Unterschiedliche Perspektiven auf Schülerfeedback

Feedback kann Reflexions- und Lernprozesse anregen und unterstutzen. In der berufspraktischen Ausbildung von Lehrpersonen sind Unterrichtsruckmeldungen eine wertvolle Grundlage fur evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung. Im Projekt „Schulerruckmeldungen zur Forderung der Unterrichtsreflexion“ (SelFreflex) wurden Studierende angeleitet, im Rahmen der berufspraktischen Ausbildung Ruckmeldungen von Schulerinnen und Schulern einzuholen sowie Feedback von Peers anzunehmen und diese fur die Reflexion zu nutzen. Im vorliegenden Beitrag werden ausgewahlte Erkenntnisse der Studie vorgestellt. Im Fokus steht dabei die Frage nach Ubereinstimmung und Divergenz der unterschiedlichen Beurteilungsperspektiven sowie wie die Studierenden die Ruckmeldungen einschatzen und (kollegial) verarbeiten. Die Ergebnisse zeigen, dass Feedback aus unterschiedlichen Perspektiven zur Unterstutzung von Lern- und Entwicklungsprozessen beitragen kann, damit jedoch auch verschiedene Herausforderungen verbunden sind.