El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

El proposito de este articulo es estudiar, desde la perspectiva del alumnado con discapacidad, como el profesorado a traves de sus actitudes, proyectos docentes, adaptaciones curriculares, desarrollo de la accion tutorial y formacion puede contribuir o no, a la inclusion del alumnado en la Universidad. Los resultados de este trabajo se enmarcan dentro de un Proyecto de Investigacion mas amplio que se esta desarrollando en la Universidad de Sevilla [1] . El objetivo global de dicho proyecto es analizar las barreras y ayudas que los estudiantes identifican en su acceso, trayectoria y resultados en la Universidad. Aunque en el estudio se tiene en cuenta tanto la perspectiva institucional como de aula, en este trabajo tan solo nos centramos en la figura del docente universitario, en cuanto a barreras y ayudas identificadas en la respuesta al alumnado con discapacidad. La metodologia empleada para el desarrollo del estudio ha sido la biografico-narrativa, obteniendose los datos a traves de diversas tecnicas de recogida de informacion: grupos de discusion, entrevistas en profundidad, observaciones en las aulas, fotografias, biogramas, etc. Los principales resultados obtenidos se dividen en los siguientes bloques: (1) Actitudes del profesor frente al alumnado con discapacidad (2) Practicas de inclusion y de exclusion dentro del aula (3) adaptaciones curriculares (4) Tutorias y (5) Formacion del profesorado. Dentro de las conclusiones del articulo destaca la idea de que el avance en la respuesta inclusiva al alumnado con discapacidad implica una oportunidad para mejorar las instituciones universitarias, por ello, las Universidades deberian proporcionar respuestas proactivas y no reactivas. ABSTRACT University teachers facing students with disabilities: Building bridges or erecting barriers? The purpose of this article is to study, from the perspective of disabled students, how teachers may or may not contribute towards the integration of students at University through teacher’s attitudes, teaching projects, curricular adaptations and development of tutorial action and training. The results of this work are part of a broader research project that is being carried out at the University of Seville [1] . The overall goal of this project is to analyse the barriers and supports that students identify in their access, experience and results at University. Although the study takes into account both the institutional and the classroom perspective, in this article we only consider the figure of the university teacher, as far as identified barriers and supports in responding to disabled students are concerned.The biographical-narrative methodology has been applied for the development of this study, obtaining data through different techniques of information collection: groups of discussion, in-depth interviews, observations in the classrooms, photographs, biograms, etc. The main obtained results are divided into the following blocks: (1) Attitudes of the teacher towards disabled students, (2) Inclusion and exclusion practices in the classroom, (3) curricular adaptations, (4) tutorials and (5) teacher training. The progress in the inclusive response to disabled students as a chance to improve university institutions is a highlighted idea among the conclusions of the article; thus universities should provide proactive answers rather than reactive ones. [1] “Barriers and Supports that Disabled Students identify in the University”. Project funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation (EDU 2010- 16264) [1] Barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identifican en la Universidad . Proyecto financiado por el MICINN, I+D+I (EDU 2010-16264)