Tareas evaluativas de integración: dificultad, motivación, valor didáctico yprofesional desde la perspectiva del alumnado novel
2018
La evaluacion de competencias exige la adopcion de enfoques metodologicos
practicos y situados, que repliquen la actuacion profesional real por medio de demandas
autenticas o verosimiles. Su desarrollo practico deberia realizarse de manera
gradual, alternando situaciones didacticas y de integracion, segun las necesidades
especificas del alumnado y del aprendizaje a realizar. El trabajo presentado analiza
la vision que manifiesta una muestra de 377 estudiantes del primer curso de los
grados de educacion infantil y primaria sobre las demandas evaluativas contextualizadas.
La informacion ha sido recabada por medio de un cuestionario que capta
la percepcion discente sobre el valor didactico y profesional, el grado de dificultad
y el nivel de motivacion asociado a las mismas. Su administracion se ha realizado
finalizadas dos tareas de integracion: una pedagogica y otra sumativa. Los resultados
revelan que las actividades contextualizadas generan confusion e inseguridad
entre el alumnado novel, especialmente cuando afectan a su calificacion. Las/os
estudiantes admiten su utilidad didactica y profesional, pero les atribuyen un nivel
de dificultad muy elevado. En consecuencia, los niveles de motivacion reportados
en su desarrollo varian significativamente y con una magnitud de efecto grande,
dependiendo de su repercusion pedagogica o acreditativa.
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