Tareas evaluativas de integración: dificultad, motivación, valor didáctico yprofesional desde la perspectiva del alumnado novel

La evaluacion de competencias exige la adopcion de enfoques metodologicos practicos y situados, que repliquen la actuacion profesional real por medio de demandas autenticas o verosimiles. Su desarrollo practico deberia realizarse de manera gradual, alternando situaciones didacticas y de integracion, segun las necesidades especificas del alumnado y del aprendizaje a realizar. El trabajo presentado analiza la vision que manifiesta una muestra de 377 estudiantes del primer curso de los grados de educacion infantil y primaria sobre las demandas evaluativas contextualizadas. La informacion ha sido recabada por medio de un cuestionario que capta la percepcion discente sobre el valor didactico y profesional, el grado de dificultad y el nivel de motivacion asociado a las mismas. Su administracion se ha realizado finalizadas dos tareas de integracion: una pedagogica y otra sumativa. Los resultados revelan que las actividades contextualizadas generan confusion e inseguridad entre el alumnado novel, especialmente cuando afectan a su calificacion. Las/os estudiantes admiten su utilidad didactica y profesional, pero les atribuyen un nivel de dificultad muy elevado. En consecuencia, los niveles de motivacion reportados en su desarrollo varian significativamente y con una magnitud de efecto grande, dependiendo de su repercusion pedagogica o acreditativa.