Des représentations de l’apprentissage de parents et d’enseignants d’élèves du primaire qui éclairent les interactions vécues

L’etude porte sur les representations de l’apprentissage et les interactions parents-enseignants vecues dans le contexte de l’enseignement primaire. La theorie des representations sociales, les paradigmes educatifs et les theories actuelles en education servent de cadre conceptuel. Quinze dyades parents-enseignants interagissant au primaire constituent l’echantillon. Des sous-groupes ont ete formes selon le type d’interaction vecue. Des entrevues ont ete effectuees et une analyse des discours de type pragmatico-enonciative a ete effectuee. L’analyse croisee apporte un eclairage sur les elements representationnels centraux suivants : l’intervention educative, les conditions a l’apprentissage, le sujet et le role d’educateur. En cas de negociation, les representations s’harmonisent et l’interaction devient constructive ; autrement, c’est le conflit. L’appartenance paradigmatique educationnelle des enseignants et des enseignantes explique le type d’interaction.