挖掘教材内涵 致力思维生长——以“三角形的认识”教学为例

课程文件突出了学生思维培养的重要性。教材是课程文件精神的载体,通过比较新旧教材之间的差异,能够挖掘新教材中所蕴含的数学本质属性。以人教版义务教育教科书（四年级下册）《三角形的认识》一课为例,基于学生的认知起点,分析并反思执教者如何深刻理解课标＂内涵＂和教材改编意图,可以促进课堂充满思维生长的力量,有利于引领学生的学习活动,使学生思维深度发展。为改善教学,教师需准确理解教材改编意图,让学生的思维真正发生;准确把握教材内涵,让学生的思维走向深刻;摸清思维的起点,让学生的思考回归本质。