Le changement par les technologies numériques en école d'ingénieurs : Étude d’impact

Resume : Cette recherche analyse l'impact des technologies numeriques sur l'efficacite de l'innovation des formations professionnelles d'ingenieur, des apprentissages et la flexibilite des dispositifs pedagogiques, ainsi que sur la professionnalisation des enseignants tuteurs universitaires. Ceci, au regard des modeles d'organisation manageriale et d’usages pedagogiques des TIC. Les resultats de l’axe 1 indiquent que, les dispositifs de Master presentent un modele d’organisation bi modale hybride qui impacte directement le desequilibre de repartition des charges entre distance/presence. L’impact indirect sur les actions manageriales favorise la flexibilite des dispositifs en termes de gestion des contraintes professionnelles/distance geographique et l’adaptation horaire, l’ouverture aux projets communs, le libre choix des methodes et outils de communication collaborative mediatisee, accentues par l’emergence de changements de comportement, et une forte dynamique d’esprit d’equipe acceptant les differences constructives. En revanche, il suscite chez l’etudiant l’expression d’un mal-etre se traduisant par la necessite de souplesse structurelle, un besoin de tele laboratoire et plus de travaux pratiques professionnels en presence. L’axe 2 indique un impact direct sur l’usage pedagogique intensif du groupe d’outils incitatifs et interactifs (Emails, chat, forum, simulations, exerciseurs, conception/modele graphe), et un usage mediocre du groupe (video/visioconference, audioconference), l’absence d’usage du groupe (blog, wiki). En outre, il apparait que le groupe d’outils (chat, forum, simulation, exerciseur) a usage intensif (presque a tous les UE), sont peu efficaces, contrairement aux outils (video/visioconference, teleconference) a usage mediocre (rare a l’UE), qui sont plutot assez efficace. La structuration des forums a un impact significatif sur l’efficacite d’apprentissage. Les forums de type 2 (assez structures, 3 ≥ fn < 6), presentent une forte intensite de messages referentiels cognitifs et un comportement initia tif et reactif, assez prononce. A L’inverse, les forums de type 1 (peu structures, fn < 3), accentuent les messages (relationnels, de regulation) et l’attitude evaluative. Il apparait dans les dispositifs hybrides, que la performance des etudiants ne depend pas simplement de l’usage diversifie et intensif d’outils numeriques, mais aussi des facteurs d’autodetermination, motivationnels, le sentiment de competences et la valeur ajoutee des dispositifs. L’axe 3, presente un impact significatif des dispositifs sur le developpement professionnel des enseignants/tuteurs, au niveau du changement des pratiques innovantes et de leur sentiment d’engagement. Il ressort que l’engagement depend plus de l’intention personnelle d’explorer de nouvelles methodes pedagogiques a distance par le numerique, et non pas aux prescriptions institutionnelles, ou actions manageriales, percues comme des injonctions institutionnelles.Mots-cles : Management et organisation, Technologies numeriques, Innovation et formation d’ingenieurs, flexibilite et efficacite des strategies, impact dispositifs hybrides ou FAD/e-Learning, actes de langage, pratiques pedagogiques innovantes, developpement professionnel