Omvendt undervisning versus tradisjonell undervisning i naturfag på ungdomsskolen: En studie av elevers motivasjon, forberedelser og læringsutbytte

Som svar pa en rekke foresporsler om empiriske data pa effekten av omvendt undervisning, har vi utfort en mindre studie som sammenligner elevers motivasjon, forberedelser og laeringsutbytte mellom omvendt undervisning og tradisjonell under-visning. For a gjore dette gjennomforte vi en okt med henholdsvis omvendt undervis-ning og tradisjonell undervisning i to klasser pa ungdomsskolen og malte indikatorer for elevenes laeringsutbytte og forberedelse til undervisningen. I tillegg intervjuet vi elever fra begge klassene og tolket vare data med bruk av selvbestemmelsesteorien for motivasjon. Resultatene indikerer at en okt med omvendt undervisning i ungdomsskolen kan fremme autonom motivasjon bedre enn tradisjonell undervisning. Imidlertid bidrar ikke metoden nodvendigvis til at flere elever forbereder seg eller oppnar hoyere laeringsutbytte, skjont den kan pavirke elever forskjellig. Videre er det indikasjoner pa at forberedelser har vesentlig betydning for laeringsutbyttet i bade omvendt og tradisjonell undervisning. Denne studien bidrar med empiri til en mangelfull litteratur vedrorende effekten av omvendt undervisning i forhold til tradisjonell undervisning. Nokkelord: omvendt undervisning, motivasjon, laeringsutbytte, ungdomsskolen, selvbestemmelsesteorien   Flipped classroom versus traditional teaching of science in lower secondary school: a study of pupils’ motivation, preparation and learning outcome AbstractIn response to numerous requests for empirical data on the effect of flipped classroom, we performed a minor study comparing pupils’ motivation, preparation and learning outcome between flipped classroom and traditional teaching. To do this, we conducted a session with flipped classroom and traditional teaching, respectively, in two lower secondary school classes and measured indicators of learning outcome and preparation for class. In addition, we interviewed pupils from both classes and interpreted the data using the self-determination theory of motivation. The results indicate that a session with flipped classroom in upper secondary school can promote development of autonomous motivation better than traditional teaching. However, it does not necessarily result in more pupils preparing for class or a higher learning outcome than traditional teaching, albeit it can affect pupils differently. Furthermore, the study indicates that preparation for class has a strong impact on the learning outcomes in both flipped classroom and traditional teaching. This study compensates for the paucity of empirical data in the literature pertaining to the effect of flipped classroom as compared to traditional teaching. Keywords: flipped classroom, motivation, learning outcome, lower secondary school, self-determination theory