Proxemic Behaviour in Pre-service Teacher Training in Physical Education

La formacion inicial universitaria en Espana representa el dominio de competencias genericas y especificas, que capaciten a los egresados para responder con eficacia a las demandas sociales. La ocupacion mayoritaria de los profesionales de la actividad fisica es la direccion de grupos o individuos que practican y aprenden actividades motrices. La necesaria interaccion que se produce en ese proceso conlleva que las competencias comunicativas esten muy presentes en la formacion. El alumnado de este estudio dirigio sesiones de docencia simulada, se autoevaluaron y evaluaron a sus companeras y companeros. Al concluir, elaboraron autoinformes que evidenciaban dificultades de orden proxemico, y que se organizaron en cuatro categorias: orientacion y disposicion del docente; disposicion y organizacion del grupo; desplazamiento del profesor, y distancia-proximidad fisica y afectiva establecida entre los estudiantes y el docente. Los estudiantes tomaron conciencia de que una deficiente situacion y orientacion del profesorado hacia el grupo impedia una buena comunicacion llegando, incluso, a comportamientos disruptivos. A su vez, tambien fueron conscientes de que la organizacion del grupo no puede dejarse al azar dada su influencia sobre los modelos metodologicos seguidos y su importancia en el aprendizaje; igualmente, tomaron nota de que el comportamiento proxemico del alumnado de una clase contiene informacion valiosa para el profesorado, sobre el aprendizaje, pero tambien sobre emociones que mediatizan la sesion como la inhibicion ante determinadas propuestas de expresion corporal. Finalmente, los estudiantes destacaron la importancia de la proximidad no solo fisica sino, tambien afectiva para crear un espacio optimo para la ensenanza-aprendizaje.