Creencias de profesores de matemáticas fuera del campo acerca de la evaluación de los aprendizajes

Dentro de la matematica educativa se han hecho diversas investigaciones de creencias acerca de las matematicas y de creencias acerca de la ensenanza y aprendizaje de las matematicas; sin embargo, poco se ha investigado acerca de las creencias de evaluacion de los aprendizajes a pesar de su importancia en los procesos de ensenanza aprendizaje de las matematicas. Para comenzar a llenar este vacio, la presente investigacion cualitativa tiene por objetivo identificar las creencias acerca de la evaluacion de los aprendizajes de 18 profesores de matematicas con la caracteristica de que no tienen educacion formal para la ensenanza de las matematicas. La recoleccion de datos fue a traves de entrevistas semiestructuradas. El analisis fue guiado por las fases del analisis tematico propuesto en Braun y Clarke (2006). Los resultados muestran que la creencia predominante es que ‘la evaluacion tiene que observar que los alumnos apliquen su conocimiento’ ademas, pudimos inferir la creencia acerca de las matematicas como aquellas que son para aplicarse, estableciendo algunas relaciones entre ellas.