Sequências didáticas descritas por professores de matemática e de ciências naturais da rede pública: possíveis padrões e implicações na formação pedagógica de professores

Este artigo tem como objetivo analisar sequencias de atividades ou sequencias didaticas descritas por professores de Matematica e da area de Ciencias Naturais das escolas do Ensino Fundamental e Medio de Presidente Prudente (SP), na tentativa de identificar padroes implicitos nestas sequencias, que possam revelar concepcoes de ensino destes professores. Ao analisarmos como 76 professores de Matematica e 61 de Ciencias Naturais descrevem a sequencia que utilizam em sala de aula, constatamos que a acao predominante e do professor nos tres principais momentos da aula (inicio, desenvolvimento e avaliacao). O professor inicia o conteudo, estabelece a sequencia, expoe, determina procedimentos, conclui e avalia, cabendo, ao aluno, a execucao de atividades. Ha uma diferenca entre as sequencias descritas nas duas areas e algumas tentativas perifericas de superacao do modelo tradicional de ensino. Essa questao e discutida tendo como foco os saberes da docencia e a formacao pedagogica do professor.