De los itinerarios formativos/educativos de alternancia escuela-trabajo (ASL) a las de competencias transversales y de orientación (PCTO) en la escuela secundaria italiana: una nueva dimensión

La alternancia escuela-trabajo es una metodologia didactica innovadora que realiza una conexion entre la formacion en el aula y la experiencia practica y se configura en itinerarios estructurados para cada tipo de escuela secundaria, en Italia. La colaboracion entre la escuela secundaria y el mundo del trabajo se ha desarrollado con el fortalecimiento de la oferta educativa en alternancia entre la escuela y el trabajo a traves de la Reforma del sistema nacional de educacion y capacitacion llamado “La Buona Scuola” (Ley 107, 2015). Actualmente, estos itinerarios han sido renombrados como “itinerarios para competencias transversales y orientacion” (PCTO), haciendo cambios significativos, no solo de las horas minimas obbligatorie (de 400 a 210 horas para institutos profesionales y para 150 horas para tecnicos y 200 a 90 horas para otro tipo de escuola secondaria) pero tambien una reduccion drastica de los recursos financieros (Ley 145, 2018, pp. 135-136). En un nivel estrictamente pedagogico, los PCTO “se basan en un paradigma centrado en el aprendizaje situado y en la participacion activa del sujeto en la capacitacion” (Nicoli y Salatin, 2018, p. 10) creando nuevas oportunidades de aprendizaje en diferentes contextos, abriendose a la realidad, al territorio, a la cooperacion entre las partes interesadas (estudiantes y estructuras de acogida), a los estimulos y necesidades provenientes de la sociedad y del mundo laboral, determinando asi una flexibilidad educativa que se espera para facilitar la inclusion social y profesional. En esta perspectiva, “el uso del termino escuela-trabajo, puede traer consigo el legado de las excelentes experiencias llevadas a cabo por institutos profesionales con sus objetivos y herramientas, pero este legado puede ser una carga demasiado pesada para quienes necesitan un nueva orientacion en estos tiempos de no trabajo, de economia compartida, de renacimiento de areas de gratuidad y apelaciones a la ociosidad creativa” (De Masi, 2015, pp.468-469). Por lo tanto “cuando la escuela se asoma, debe ser capaz de ver no solo lugares de trabajo existentes que son rigidos en su caracter absoluto, pero tambien deben ser capaces de imaginar acciones sociales para lugares de generar”(Pazzi, 2018, p.21).