학습부진 경계선에 있는 학생이 프로젝트 학습에서 고등사고기술을 발휘하는 양상

본 연구는 학습부진 경계선에 있는 학생이 프로젝트 학습에서 고등사고기술을 활용하는 모 습을 기술하고 논의하였다. 수행한 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 학습부진 경계선에 있는 학생, 백형이(가명)는 프로젝트 학습에서 배려적 사고 기술이나 창 의적 사고 기술보다 비판적 사고 기술을 더 많이 활용한다는 것을 알 수 있었다. 첫째, 비판적 사고 기술은 14장면이 관찰되었다. 분석, 논증, 변증의 하위 기술을 모두 활용 하였으며, 분석적 사고의 경우 가장 잦은 빈도를 보여주었으나 프로젝트의 후반부에서의 변 증적 사고 활용이 가장 질적으로 우수하였다. 둘째, 배려적 사고 기술은 5장면이 관찰되었다. 또래와의 상호작용이 보장된 모둠 활동에서 배려적 사고 기술을 가장 많이 발휘하였다. 셋째, 창의적 사고 기술은 2장면이 관찰되었다. 백형이는 새로운 아이디어를 내는 것에 위축되어 있는 모습을 보였으며 창의적 사고 기술 또한 프로젝트의 중후반부에서 주로 관찰되었다. 백형이가 프로젝트 학습 중 고등사고기술을 활용하였지만, 백형이는 여전히 학습부진 경계 선에 있는 학생이다. 그러나 프로젝트 학습은 백형이가 고등사고기술을 활용하도록 하는데 다음과 같은 의의가 있었다. 첫째, 프로젝트 학습은 학습부진 경계선에 있는 학생에게 고등사 고기술을 활용할 기회를 준다는 점이다. 둘째, 프로젝트 학습이 학습부진 경계선에 있는 학습 자의 다음과 같은 특성을 고려할 때 그들이 고등사고기술을 활용도록 더 촉진할 수 있다는 함의점이 있었다. 우선 해결해야 하는 문제나 질문이 적절할 때, 학생 실제 삶과 연결할 때, 학생의 의사로 선택할 때, 결과물 공개할 때, 교사의 비계(scaffolding)를 포함하는 지속적인 탐 구가 보장 될 때 고등사고 기술을 더 잘 활용할 수 있을 것으로 예측 가능했다.