Capítulo XIV: Aproximación del modelo autorregulado de Pintrich en las instituciones de educación media (AMCO) en 2019

En este trabajo, que se inserta en el campo educativo, se caracterizaron las estrategias pedagogicas de los magisteres del programa Maestria en Pedagogia y Desarrollo Humano (UCP) en su desempeno profesoral (media: 10.o y 11.o), en 22 colegios del Area Metropolitana Centro Occidente (AMCO), fundamentadas en la teoria del cambio conceptual y en el enfoque de la autorregulacion. Se realizaron 159 encuestas a estudiantes y 21 a docentes, un grupo de discusion con academicos de la Maestria; el analisis documental de los PEI, y se aplico analisis correlacional a las variables, de acuerdo con el modelo caliente de Pintrich (2000). El estudio implico una evidencia empirica, con resultados cercanos a algunos antecedentes revisados sobre autorregulacion (no derivo en brecha cognitiva, propiamente). Principales resultados: la mayoria de los profesores implementa estrategias diferenciadas por areas de regulacion (cognicion, motivacion, comportamiento, contexto) y tecnicas de evaluacion diversificadas: saberes previos individuales/ grupales; contenidos, preguntas y topicos especificos. Los estudiantes se habituan a algunas practicas en sus aprendizajes: autoevaluacion/autocritica, trabajo en grupo (colaborativo), planificacion de tiempo/lugar de estudio, esfuerzo hacia logros/metas, atribuciones de exitos/fracasos. Conclusiones: se hallo acercamiento practico de la mayoria de los profesores a la teoria y al enfoque de Pintrich. La dimension motivacional es relevante en el quehacer docente.