O DIÁLOGO COMO MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA

Em um contexto social demarcado pelos contatos, principalmente tecnologicos, em detrimento de relacoes mais dialogais, e em um processo educativo caracterizado por procedimentos hierarquicos, de forma mais evidenciado na interacao entre professor e estudante, foi levantado o seguinte questionamento: e possivel estabelecer relacoes dialogicas em espacos e processos monologicos? Com o objetivo de buscar uma resposta aproximada a essa problematica, realizou-se a pesquisa em uma escola publica do Distrito Federal, que investigou as percepcoes de adolescentes do ensino medio acerca da escola como espaco de dialogo, considerando as demandas estudantis pessoais ou coletivas. Para isso, elegeu-se a dinâmica das rodas de conversa entre os participantes. A analise dos dados que emergiram das falas dos estudantes durante a atividade foi proposta nos moldes de Bardin (2009), que sugere a analise de conteuco. A base teorica esta pautada na compreensao do dialogo como mediacao pedagogica, subdividido em tres aspectos: existencial, relacional e proposicional. Os resultados demonstraram que o dialogo esta ausente ou e ineficiente nesse ambiente escolar, destacando-se a dificuldade de se estabelecer uma relacao dialogal entre professor e aluno, ou pela restricao de acolhida e, notadamente, pela pouca importância dada a mediacao pedagogica para favorecer um ambiente educativo mais dialogico no processo educativo. Palavras-chave : Dialogo. Mediacao pedagogica. Estudantes. Escola. D ialogue as a pedagogical mediation Abstract In a social context marked by contacts, particularly technological, in detriment of more dialogical relationships, and in an educational process characterized by hierarchical procedures, more evidently seen in the interaction between teacher and student, we raised the following question: is it possible to establish dialogical relationships in monological spaces and procedures? With the goal of finding an approximate answer to this issue, we carried out a research in a public school located in the Federal District, where we investigated the perceptions of high school adolescents on schools as spaces for dialogue, whereby personal and collective student demands are taken into consideration. For this, we chose to apply dynamic roundtable conversations between participants. The data that emerged from the students’ speeches during the activity was based along the lines of Bardin (2009), who proposes a content analysis framework. The theoretical basis is scaffolded by dialogue as a pedagogical form of mediation, which is subdivided into three aspects: existential, relational and propositional. The results demonstrated that dialogues are absent or inefficient in this school environment, highlighting the difficulty of establishing a conversational relationship between teachers and students, due to caring restrictions and, most notably, due to the lack of importance given to pedagogical mediation as a way to favor an educational environment that is more dialogical in its educational process. Keywords : Dialogue. Pedagogical mediation. Students. School. D ialogo como mediacion pedagogica Resumen En un contexto social delimitado por contactos, principalmente tecnologicos, a expensas de relaciones mas dialogicas, y en un proceso educativo caracterizado por procedimientos jerarquicos, mas evidenciados en la interaccion entre profesor y alumno, se planteo la siguiente pregunta: ?Es posible establecer relaciones dialogicas en espacios y procesos monologicos? Para buscar una respuesta aproximada a este problema, se realizo una investigacion en una escuela publica en el Distrito Federal, que investigo las percepciones de los adolescentes de la escuela secundaria sobre la escuela como un espacio de dialogo, considerando las demandas personales o colectivas de los estudiantes. Para esto, se eligio la dinamica de las ruedas de conversacion entre los participantes. El analisis de los datos que surgieron de los discursos de los estudiantes durante la actividad se propuso siguiendo los moldes de Bardin (2009), que sugiere el analisis de contenido. La fundamentacion teorica se basa en la comprension del dialogo como mediacion pedagogica, subdividida en tres aspectos: existencial, relacional y proposicional. Los resultados mostraron que el dialogo esta ausente o es ineficiente en este entorno escolar, destacando la dificultad de establecer una relacion dialogica entre el profesor y el alumno, debido a la restriccion de la acogida y notablemente la poca importancia dada a la mediacion pedagogica para favorecer un entorno mas dialogico en el proceso educativo. Palabras clave:  Dialogo. Mediacion pedagogica. Estudiantes. Escuela.