Nuevas miradas en investigación educativa: indagar pedagógicamente la experiencia

En este articulo partimos de recuperar la distincion entre investigacion sobre la educacion e investigacion educativa propuesta por John Elliot, con el proposito inicial de reflexionar acerca de las relaciones entre investigacion y formacion de educadores; no solo desde la insistencia en la revision de las relaciones de poder entre practicos y expertos, sino tambien respecto a como la practica de la indagacion constituye una experiencia de aprendizaje pedagogico. Desde ese encuadre, rescatamos la idea del metodo como camino para explorar las posibilidades formativas de la investigacion educativa; y lo hacemos desde la consideracion de la implicacion subjetiva del investigador o la investigadora, afirmando que todo proceso de indagacion esta sostenido personalmente. Seguidamente, y de forma coherente con estos planteamientos, proponemos una orientacion para la investigacion educativa que descansa en la nocion de disposiciones ; entendidas como una forma de orientarse reflexivamente en el curso de la indagacion. Para ello organizamos nuestros argumentos sobre la base de tres momentos caracteristicos de todo proceso indagador de corte cualitativo: pre-interactivo, interactivo y post-interactivo ; y que hemos renombrado a partir de nuestros planteamientos como: estudio, directo y diferido . Cada momento se acompana de una digresion sobre su abordaje desde una orientacion fenomenologica, ademas de con una serie de pistas de para su desarrollo. El articulo finaliza recuperando la importancia de mantener conectada docencia e investigacion, insistiendo tambien en las formas de difusion del conocimiento pedagogico, desde lo que Eisner llamo acumulacion horizontal del saber cualitativo.