Unterrichtssprache im Fachunterricht – Stand der Forschung und Forschungsperspektiven am Beispiel des Textverständnisses

Sprache ist konstitutiv fur wissenschaftliches Handeln. Vor diesem Hintergrund kann aus dem Konzept der Scientific Literacy die sprachliche Forderung von Lernenden als Bildungsziel auch fur den naturwissenschaftlichen Unterricht abgeleitet werden. Fachdidaktische Forschung konzentriert sich bisher allerdings auf einzelne, ausgewahlte Aspekte, sodass weder ein einheitlicher theoretischer Rahmen noch eine koharente empirische Befundlage zu erkennen ist. Im vorliegenden Beitrag wird versucht, einige zentrale Befunde aus Sprachdidaktik, Linguistik, Fachdidaktik und Kognitionspsychologie in einem Uberblick darzustellen und zugleich Lucken der empirischen Forschung aufzuzeigen. Basierend auf bestehenden empirischen Befunden und Modellen unterschiedlicher Forschungsdisziplinen wird fur die drei naturwissenschaftlichen Facher Physik, Chemie und Biologie ein ubergreifendes Modell vorgeschlagen, das sich zunachst auf die Interaktion zwischen verschiedenen Personenfahigkeiten (Vorwissen und sprachliche Fahigkeiten) und Textmerkmalen naturwissenschaftlicher Texte bezieht, da hier der Grosteil der empirischen Evidenz vorliegt. Der Beitrag fokussiert somit auf das Verstandnis expositorischer Texte.