Matematiksel İspatların Ortaokul Matematik Ders Kitaplarındaki Yeri

Ispat kavraminin matematik egitimindeki yeri ve onemi son yillarda yapilan egitim reformlarinin acikca belirttigi “matematiksel ispatlarin ana okuldan lise son sinifa kadar matematik derslerinin onemli bir parcasi olmalidir” yonundeki onerisi ile vurgulanmaktadir. Ders kitap inceleme calismalari ise ders kitaplari ile guncel reform onerilerinin ayni dogrultuda olmadigini kanitlar niteliktedir. Bu calismanin amaci matematiksel ispat etkinliklerinin ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sinif matematik ders kitaplarinda hangi siklikla yer buldugunu arastirmaktir. Bu amacla, Milli Egitim Bakanligi tarafindan yayinlanan Tokat ili bolgesinde 5, 6, 7 ve 8. sinif matematik derslerinde kullanilan kitaplarda yer alan ispat etkinlikleri incelenmistir. Secilen ders kitaplari en az iki kodlayici tarafindan iki asamada kodlanmistir. Birinci asamada ders kitaplarinda yer alan ornek, problem, etkinlik, uygulama ve degerlendirme soru saylari belirlenirken; ikinci asamada ise muhakeme-ve-ispat etkinlikleri tespit edilmistir. Bu calismanin bulgularina gore ortaokul ders materyallerinde yer alan toplamda incelenen 2831 matematiksel aktiviteden sadece 177 (% 6) aktivitenin muhakeme-ve-ispat etkinligi olma ozelligi tasidigi gorulmustur. Ders materyallerinde yer alan muhakeme-ve-ispat etkinliklerinden 80 (% 45) aktivitenin ispat olmayan arguman ozelligi tasirken sadece 18 (% 10) aktivitenin ispat olma ozelligi tasidigi bulunmustur. Bu bulgular isiginda ders kitaplarinda yer alan muhakeme-ve-ispat etkinliklerinin sayisi guncel egitim reformlarinin ve matematik egitimcilerinin onerileri ile uyusmadigi gorulmustur.