Diagnostik und Leistungsbeurteilung im Unterricht

Soll das Lernen von Schulerinnen und Schulern moglichst optimal unterstutzt werden, ist es wichtig, sie an ihrem aktuellen Lernstand abzuholen und schrittweise weiterzufuhren. Diagnostik und darin auch die Leistungsbeurteilung sind Verfahren zur Erfassung aktuell vorliegender Kompetenzen, sie bilden den Ausgangspunkt fur eine angepasste Forderung. Diagnostik ist aber auch ein Zugang, das Denken, Handeln und Lernen von Schulerinnen und Schulern besser zu verstehen und zu erkennen, warum aus fachwissenschaftlicher Sicht falsche Uberlegungen aus Sicht der Lernenden oft plausibel sind. Im Kapitel wird sowohl fur die Lernphasen im Unterricht als auch fur die Leistungsphasen, z. B. am Ende einer Unterrichtseinheit, erlautert, wie eine gute Diagnostik angelegt werden kann. Es werden dazu zentrale Komponenten beschrieben und der Ertrag fachdidaktischer Theorie und Empirie fur eine differenzierte Diagnostik erlautert. Anhand vieler Beispiele werden die Uberlegungen nicht nur auf den unterrichtlichen Alltag bezogen, sondern auch eine Verbindung zwischen Diagnostik und Leistungsbeurteilung hergestellt. Fur letztere wird ein Schwerpunkt darauf gelegt, wie eine Lehrkraft schriftliche Klassenarbeiten und Klausuren unter diagnostischer Perspektive anlegt, auswertet und benotet.