Tıp Fakültesi Öğrencilerinde Gelecek Kaygısı, Depresyon Ve Stres İlişkisinin Değerlendirilmesi

Giris ve amac Tip fakultesi ogrencilerinde fakulteyi bitirme, tipta uzmanlik ve mecburi hizmet yukumlulugu gibi sorunlarin gelecek kaygisi(GK) ve depresyon riskini arttirdigi dusunulmektedir. Calismada Eskisehir Osmangazi Universitesi Tip Fakultesi(ESOGUTF) ogrencilerinde GK, depresyon ve stres iliskisinin degerlendirilmesi amaclandi. Gerec ve yontem Calisma ESOGUTF ogrencilerinde gerceklestirilen deskriptif, kesitsel tipte bir arastirmadir. Arastirma icin idari izinler ve etik onay alindi. Calismada orneklem alinmayip; arastirma tarihlerinde ogrenim goren tum ogrencilere ulasilmasi planlandi ve 2018-2019 akademik yilinda ogrenim goren 1519 ogrenciden 732’(%48.2)sine ulasildi. Ogrenciler calismanin konusu ve amaci hakkinda bilgilendirilerek; calismaya katilmayi kabul edenlerin sozlu onamlari alindi. Calismanin amacina yonelik hazirlanan anket form, arastirmacilarin gozlemi altinda ogrenciler tarafindan dolduruldu. Calismaya katilan ogrenciler depresyon ve anksiyete ile ilgili bilgilendirildi. GK bireylerin kendini gelecekte olabilecek bir tehlike ile ilgili olarak endiseli beklenti icinde hissetmesi; mesleki GK ise bireylerin kendini meslegi ile iliskili bir konuda gelecekte olabilecek bir tehlike ile ilgili olarak endiseli beklenti icinde hissetmesi olarak tanimlandi. Mesleki GK ve GK hicbir zaman ve her zaman arasinda degisen 5’li likert tipinde sorularak; bu sorulara oldukca sik ve her zaman olarak cevap verenler kaygili olarak degerlendirildi. Ogrencilerin depresyon, anksiyete ve stres durumlarinin tespitinde Depresyon Anksiyete Stres Olcegi-21(DASS-21) kullanildi. Olcekten alinan puan arttikca ruhsal durum bozuklugunun siddeti artmaktadir. Veriler, bilgisayar ortaminda SPSS(versiyon 15.0) Istatistik Paket Programinda degerlendirildi. Analizlerde Kikare, Student t ve Mann Whitney U testleri kullanildi. Istatistiksel anlamlilik degeri olarak p≤0.05 kabul edildi. Bulgular Calisma grubunu olusturanlarin 395’i(%54.0) erkekti. Ogrencilerin yaslari 18-40 arasinda degismekte olup; ortalamasi 21.1±2.2 yil idi. Ogrencilerin 447’si(%61.1) 1.,2. veya 3.sinifta ogrenim gormekteydi. Ogrencilerin 28(%3.8)’i her zaman, 136(%18.6)’si oldukca sik GK hissettigini bildirdi. Hekimlik meslegiyle iliskili GK ise ogrencilerin 24(%3.3)’u her zaman 130(%17.8)’i oldukca sik olarak hissetmekteydi. Calismada GK kadinlarda ve aile gelir durumunu kotu olarak bildirenlerde daha sik iken; mesleki GK ise kadinlarda, tip fakultesi 4-6. sinif ogrencilerinde ve aile gelir durumunu kotu olarak bildirenlerde daha sikti. Mesleki GK olanlarin yas ortalamalari daha yuksekti. Ogrencilerde ruhsal durum bozuklugu oykusu olanlarda ve tip fakultesi seciminde kendi istegi disindaki sebeplerin etkili oldugunu bildirenlerde GK ve mesleki GK daha sik iken; sinif-staj tekrari yapanlarda mesleki GK daha sikti. Ogrencilerin DASS-21 toplam puan ortancasi(min-max) calisma grubunda 38.0(21.0-84.0), GK olmayanlarda 37.0(21.0-67.0), olanlarda 45.0(22.0-84.0) olup; DASS-21 toplam puan ortancasi GK olan ogrencilerde daha yuksekti (p<0.001). GK veya mesleki GK olan ogrencilerde olcegin tum alt alanlarindan alinan puan ortancalarinin olmayanlara gore daha yuksek oldugu goruldu (p<0.001). Sonuc ve oneriler Ogrencilerde GK ve mesleki GK oldukca sikti. GK veya mesleki GK olanlarin depresyon, anksiyete ve stres duzeyleri daha yuksekti. GK nedenlerinin belirlenerek; depresyon, anksiyete ve strese yonelik tedbirlerin alinmasi gerektigi dusunuldu. Anahtar kelimeler: Anksiyete;depresyon;stres