Prescription d'écriture et développement professionnel au moyen du journal de stage : regards croisés d'étudiants et de formateurs

Tenir un journal relatant l’experience de terrain est une pratique coutumiere des dispositifs de formation a l’enseignement primaire. L’ecriture est envisagee comme l’instrument par excellence qui stimule la reflexivite. Cependant, ce presuppose ne dit rien des pratiques reelles des etudiants autour de l’acte d’ecrire ni de l’accompagnement recu pour mettre en exergue les processus favorables au developpement professionnel. Cette recherche exploratoire recourt a une methode inductive et a trois sources de donnees pour comparer et discuter l’experience des etudiants-scripteurs et des formateurs-lecteurs. Les principaux resultats montrent que les etudiants composent entre developpement professionnel et prescriptions alors que les formateurs relevent la forte descriptivite des textes. Pourtant, les journaux presentent des traces, des les premiers stages, de la construction de savoirs experientiels et des effets positifs de l’ecriture reflexive pour soutenir la professionnalite emergente du futur enseignant.