IDONEIDADE COGNITIVO-AFETIVA DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS POR MEIO DE UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Apresentamos neste artigo uma discussao sobre os componentes cognitivo e afetivo de um processo de ensino e aprendizagem das razoes trigonometricas por meio de uma historia em quadrinhos. A sequencia didatica foi vivenciada com 20 estudantes da 1a serie do Ensino Medio em uma escola publica de Pernambuco – Brasil. Como marco teorico utilizamos o Enfoque Ontossemiotico do Conhecimento e da Instrucao Matematica e as dimensoes de idoneidade didatica subjacentes a esta teoria. Para analise dos componentes cognitivo e afetivo, aplicamos as ferramentas de analise cognitiva e afetiva. Os resultados apontam que os estudantes apresentam conflitos cognitivos no que concerne ao uso de instrumentos de medicao e no estabelecimento das razoes de semelhanca. A sequencia didatica, juntamente com a historia em quadrinhos, permitiu o avanco progressivo pelos estudantes atraves de compreensoes conceituais e proposicionais (semelhanca, razoes de semelhanca, ângulos, teorema de Pitagoras no triângulo retângulo e as razoes trigonometricas), procedimentais (regra de tres, divisao, racionalizacao e medicao), alem de competencias comunicativa, argumentativa e, levemente, metacognitiva. E concernente ao componente afetivo, foi percebido engajamento e participacao nas atividades, bem como na interacao com os componentes da historia em quadrinhos.