O Desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores: uma leitura histórico-cultural para ressignificar as práticas pedagógica

Esta pesquisa, de cunho teorico bibliografico, esta pautada na Psicologia Historico-Cultural e no Materialismo Historico-Dialetico, priorizando autores como: Vigotski (1991, 1993, 1995, 1996, 2000, 2001, 2004, 2012, 2017), Leontiev (2004), Marx e Engels (1998), Marx (2008), Pino (2005), Vasquez (2011), Costas (2003), Martins (2007, 2013), Prestes (2018), Rossetto (2009). Caracteriza-se, tambem, como documental, uma vez que estuda O Referencial Curricular do Parana: principios, direitos e orientacoes (2018); A Deliberacao 03/2018 – Conselho Estadual de Educacao; Semanas Pedagogicas – 2010; 2018; 2019; As Diretrizes Curriculares Estaduais (2008) e a Base Nacional Comum Curricular (2017), que tratam da reformulacao do Curriculo da Educacao Infantil e Ensino Fundamental. Para tanto, objetivamos estudar os fundamentos epistemologicos que embasam a pratica pedagogica, na busca de aprofundamento de como ocorre o processo de desenvolvimento e a aprendizagem, a partir do estudo sobre o desenvolvimento das Funcoes Psicologicas Superiores/FPS, especificamente a formacao dos conceitos cientificos de alunos que se encontram na primeira infância ao periodo da adolescencia. Como resultado, foi possivel compreender que a transformacao do homem, em genero humano, depende da formacao da consciencia articulada as bases da vida real e das condicoes materiais do sujeito. Nesse contexto, a educacao escolar, por meio dos conteudos cientificos construidos entre a teoria e a pratica, deve proporcionar ao aluno condicoes ao desenvolvimento omnilateral. A pratica pedagogica alinhada aos principios do Materialismo Historico-Dialetico, da Psicologia Historico-Cultural e da Pedagogia Historico-Critica, direcionam uma pratica pedagogica, no sentido de uma educacao escolar que articula a formacao dos conceitos cientificos com vistas a humanizacao do sujeito, ou seja, a pratica e a teoria se incluem e se alteram na construcao da praxis. No entanto, a formacao de conceitos cientificos nos alunos da primeira infância ao periodo da adolescencia fica comprometida, uma vez que a educacao escolar pautada no Referencial Curricular do Parana (2018) traz a teoria desvinculada da pratica e, nesse sentido, a pratica pedagogica fragilizada impossibilita a constituicao do sujeito em sua forma mais complexa. A formacao continuada do professor ofertada pela Secretaria Estadual de Educacao do Estado do Parana/SEED denota estar amparada em politicas neoliberais, fato esse que dificulta ao professor uma atuacao pautada nas bases das teorias e do metodo mencionado acima, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento do psiquismo humano em relacao ao processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno. Desse modo, a educacao escolar nao ultrapassa os limites do cotidiano, do senso comum, comprometendo a construcao de um sujeito critico, com autonomia, que nao se reconhece como classe trabalhadora e o modelo de sociedade a qual esta inserido.