Protocolo de observación del lenguaje para maestros de educación infantil. Eficacia en la detección de dificultades semánticas y morfosintácticas

Introduccion. Diversos estudios demuestran que los profesores pueden reconocer con suficiente sensibilidad a los alumnos con dificultades del lenguaje si disponen de una guia u orientacion adecuada. Objetivo. Comprobar la eficacia en la deteccion de dificultades fonetico-fonologicas, semanticas y morfosintacticas de un protocolo de observacion del lenguaje para maestros de educacion infantil. Sujetos y metodos. Han participado 175 ninos de colegios publicos y concertados de Valencia y su provincia con sus correspondientes maestros. Los ninos tenian edades que iban desde los 3 anos y 6 meses hasta los 5 anos y 11 meses. El protocolo utilizado solicita informacion sobre habilidades de pronunciacion (inteligibilidad, articulacion), habilidades de conversacion (con los adultos, con sus iguales), comprension literal de oraciones, precision gramatical, expresion mediante el discurso, conocimiento lexico y semantica. Resultados y conclusiones. Hubo correlacion significativa entre las observaciones de los maestros y las puntuaciones de criterio de inteligibilidad, de comprension literal de oraciones, de expresion gramatical y de riqueza lexica, pero no en las observaciones sobre articulacion y razonamiento verbal, que fueron mas dificiles de juzgar por los maestros. En general, el protocolo de observacion se mostro eficaz, guio a los maestros en sus observaciones y les pregunto convenientemente sobre datos linguisticos relevantes en la determinacion de dificultades en el desarrollo del lenguaje. El empleo de este protocolo puede ser una estrategia eficaz de recogida de informacion al servicio de los logopedas y psicologos escolares para la deteccion rapida de ninos con dificultades en el desarrollo del lenguaje.