Conocimiento y práctica docente. Vías para comprender la complejidad de su construcción y evolución

El articulo refiere al estudio de caso realizado sobre el conocimiento profesional docente. Nos centramos en la descripcion y analisis de las concepciones de conocimiento de una profesora universitaria principiante y la relacion de estas con las practicas docentes (ensenanza, aprendizaje y evaluacion en una catedra universitaria) que desarrolla. Pudimos asi ampliar el campo de significados incorporando dos cuestiones: las perspectivas gnoseologicas de los sujetos estudiados y las relaciones con las comunidades de practicas de las que forman parte. Adoptando una perspectiva cualitativa interpretativa, realizamos sucesivas entrevistas semi-estructuradas, que permitieron hacer un inventario de experiencias, saberes practicos y competencias profesionales vivenciadas. Ello posibilito, ademas, pensar nuevos analizadores, que organizan el relato, desde una comprension globalizada de la persona, de su rol social y de su desempeno profesional. Tambien, pudimos revisar criterios categoriales referidos a la definicion de “profesor principiante”, complejizando este constructo y enriqueciendo la comprension de los procesos de construccion y reconstruccion del conocimiento profesional docente.