El aprendizaje de la escritura argumentativa: los marcadores discursivos

En esta investigacion se abordaran los problemas de redaccion que actualmen¬te tienen los estudiantes universitarios, a partir del analisis del uso de los marcadores discursivos en sus textos argumentativos academicos, para luego proponer un plan de mejoramiento de estas habilidades, aplicarlo y presentar los resultados. El corpus escogido son Examenes de Comunicacion escrita rendidos por estudiantes de la carrera de pedagogia General Basica de la Pontificia Universidad Catolica de Chile sede Villarrica el ano 2010 y tiene como objetivo evaluar las habilidades argumentativas de los alumnos que ingresan a la universidad. Con respecto a la metodologia, corresponde a una investigacion accion y tambien descriptiva (cuantitativa/cualitativa) y es de tipo exploratoria. En primer lugar, durante la primera etapa de la investigacion, luego de presentar los planteamientos mas relevantes sobre la argumentacion (Anscombre & Ducrot, 1994; Brockriede, 1993; Gilbert, 1993; Marafioti, 1997; Plantin, 2001; Toulmin, 1993; Van Eemeren & Grootendorst, 1984 y Vignaux, 1986), un modelo didactico de la estructura del texto argumentativo y definir los criterios para considerar la unidad linguistica marcador discursivo (Blakemore, 2002; Ducrot, 1994; Fuentes, 1996; Halliday & Hasan, 1976; Grice, 1975; Lo Cascio, 1991; Loureda y Acin, 2010; Martin Zorraquino & Portoles, 1999; Portoles, 1998 y Sperber y Wilson, 1994), estos ultimos se identificaron y clasificaron. Asimismo, se analizaron la estructura y los componentes de los textos argumentativos en donde operan dichos marcadores. Posteriormente se describieron e ilustraron las diferentes funciones que los marcadores cumplen en los ensayos y se comprobo el rol preponderante que poseen para el procesamiento de las inferencias en la argumentacion. Tambien, se constato la correspondencia entre la adecuacion de los marcadores discursivos y la progresion logica de los ensayos en donde funcionan. De este modo, esto permite demostrar que el empleo de estas particulas en los discursos argumentativos resulta indispensable para la produccion de textos claros y coherentes. En segundo lugar, durante la segunda etapa de la investigacion se presentaron los principales planteamientos sobre los procesos de produccion de textos (Britton y Graesser, 1996; Bereiter y Scardamalia, 1987; Cassany, 2000; Flowers y Hayes, 1981; Grupo Didactext, 2003 y Ruiz, 2009) y la alfabetizacion academica (Bazerman et al, 2005; Carlino, 2005; Russel y Foster, 2002 y Tolchinsky y Simo, 2001), para posteriormente proponer un plan de intervencion para mejorar las habilidades de produccion escrita de textos argumentativos y usos de conectores y aplicarlo durante ocho meses a traves de talleres y metodologias en algunas de las catedras de la carrera a los mismos alumnos seleccionados en la muestra y a algunos de sus docentes en la universidad. Finalmente, se evaluaron los resultados a traves del analisis de uso de marcadores discursivos en los ensayos escritos por los estudiantes y se constato el incremento de sus habilidades escritas y, por tanto, del plan de intervencion.