Distance entre productions didactiques et pratiques compétitives : un exemple en didactique du tennis

L’article propose une methodologie permettant de comparer des productions didactiques formalisees a des pratiques competitives, dans le but de contribuer a la constitution d’un « savoir de reference ». Pour l’exemple choisi, le tennis, cette recherche consiste a confronter des referentiels de formation aux prestations de joueurs competiteurs a differents niveaux d’expertise. Elle est centree sur l’orientation strategique du joueur, selon la bipolarite rupture vs continuite. La recherche fait l’hypothese qu’il existe un decalage de type reducteur entre les conceptions d’auteurs et les productions de joueurs. Plus precisement, les conceptions different, voire se contredisent, parce qu’elles privilegient chacune, une logique particuliere, simplificatrice du reel. Cette methodologie analyse d’abord le contenu des ecrits. Elle permet d’inscrire chaque production didactique dans une modelisation integrant toutes les possibilites theoriques. Les logiques dominantes, preconisant de debuter par le jeu de continuite, sont evaluees dans un deuxieme temps, par l’observation directe et systematique de plus de 62000 points joues, chez 564 competiteurs repartis sur l’echelle de l’expertise. L’analyse de ces donnees empiriques met en evidence des constantes et des differences entre les deux sexes. Pour toutes les categories, le jeu de rupture est deux fois plus frequent que celui de continuite. Chez les hommes, l’evolution de l’expertise s’accompagne d’une tendance vers un jeu de rupture plus rapide, tendance non mise en evidence chez les femmes adultes. Il existe par consequent, un decalage de type reducteur entre les logiques dominantes favorisant la continuite et les pratiques competitives de reference.