LITERATURA INFANTIL E INTERDISCIPLINARIDADE NO CONTEXTO INCLUSIVO DE ENSINO

O presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuicoes iniciais de um trabalho na Educacao inclusiva a partir de uma perspectiva interdisciplinar ao se atender alunos autistas durante as atividades propostas e nos dialogos com docentes que tambem os atendiam. Assim, optamos pelos estudos de Zulian e Freitas (2001) evidenciando gestos docentes diante dos desafios criados pela inclusao para verificar de que maneira a lei pode ou nao garantir a permanencia com a qualidade necessaria, Morin (2011) ao tratar dos meios para enfrentar a incerteza da acao, ja que isso tambem faz parte dos gestos docentes que se veem em situacoes de tomada de decisao ao longo da sua carreira. Schon (1992) contribui ao tratar da necessidade de se refletir a respeito da sua pratica diante das mais diferentes situacoes que integram o fazer docente e os estudos de Bakhtin (2002) pelo fato de o estudioso considerar que toda compreensao como carregada de responsividade na qual os docentes assumem suas atribuicoes tornando mais efetivo o trabalho com os alunos com deficiencia. A metodologia se baseou na pesquisa-acao a partir de uma abordagem qualitativa. O contexto selecionado foi uma escola publica, no periodo de 26 de fevereiro a 9 de marco, em uma turma de 4o ano composta por 28 alunos, sendo um deles com diagnostico de autismo moderado. A investigacao envolveu a literatura infantil a partir da obra Lilas: uma menina diferente, de Mary E. Whitcomb, conteudos de ciencias, matematica, historia e geografia. As etapas envolveram diferentes desafios para os alunos. Os resultados preliminares tem evidenciado que o trabalho com a literatura infantil em uma perspectiva interdisciplinar favorece a inclusao contemplando diferentes aprendizagens, proporcionando aos alunos dos Anos iniciais maior compreensao da realidade a partir de um dialogo efetivo mais proximo do seu cotidiano na relacao com saberes mais globais.