Öğretmen Adaylarının Öğretmenliğe Hazır Olma Düzeyleri

Bu arastirmada, ogretmen adaylarinin ogretmenlige hazir olma duzeylerinin cesitli degiskenlere gore incelenmesi amaclanmistir. Tarama modelinin kullanildigi arastirma, 2017-2018 egitim-ogretim yilinda fen bilgisi ve biyoloji ogretmenligi anabilim dallarinda ogrenim goren 192 ogretmen adayi ile gerceklestirilmistir. Arastirmada, ogretmen adaylarinin ogretmenlik meslegine hazir olma durumlari cinsiyet, anabilim dali, anabilim dali tercihlerindeki isteklilik durumu, sinif duzeyi, lisans not ortalamasi degiskenleri acisindan incelenmistir. Verilerin toplama araci olarak “Ogretmenlige Hazir Olma Olcegi” kullanilmistir. Olcek, sirasiyla “Etkili ogrenme”, “Ogretim surecini tasarlama”, “Teknopedagojik yeterlik” ve “Ogreneni anlama” olmak uzere 4 alt faktor ve 20 sorudan olusan 5’li likert tipindedir. Olcekteki sorular; 1=cok yetersiz, 5=cok yeterli seklinde numaralandirilarak degerlendirilmistir. Bu arastirmada, olcege ait guvenirlik Cronbach’s alpha katsayisi (α=.92) ve olcegi olusturan etkili ogrenme (α=.83), ogretim surecini tasarlama (α=.84), teknopedagojik yeterlik (α=.82) ve ogreneni anlama (α=.64) olarak belirlenmistir. Ogretmen adaylarinin ogretmenlik meslegine hazir olma duzeyleri, ogrenim gorulen ana bilim dali, ana bilim dalina isteyerek gelme durumu, sinif duzeyi ve lisan not ortalamasi degiskenlerinde istatistiksel olarak anlamli farlilik oldugu tespit edilmistir. Cinsiyet degiskenine gore ogretmen adaylarinin ogretmenlik meslegine hazir olma duzeylerinde istatiksel  olarak anlamli farklilik olmadigi belirlenmistir. Arastirmada kullanilan olcegin alt faktorlerinin tamaminda sinif duzeyi anlamli fark olusturan bir degisken olarak belirlenmistir.