Blended e-learning en universidades andaluzas

Conocer la implantacion de la ensenanza virtual en el sistema universitario es hoy una prioridad basica en la investigacion educativa para evaluar los nuevos procesos de ensenanza y aprendizaje que esta modalidad didactica esta generando. El ya llamado «blended e-learning» se ha ido implantando en las distintas universidades de todo el mundo con resultados muy variables. En este trabajo se presentan los resultados de un Proyecto de Investigacion de Excelencia desarrollado en las Universidades de Andalucia (Espana), para conocer basicamente los modelos de uso, asi como averiguar las percepciones que el profesorado tiene sobre sus competencias virtuales en el uso que hace de los materiales digitales. Finalmente, se estudia el papel del apoyo institucional en esta necesaria implicacion docente para la ensenanza virtual. Como metodo de analisis, se utiliza un cuestionario disenado «ad hoc» sobre una muestra representativa de cuatro universidades y se aplica el modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados indican los efectos indirectos y directos de las medidas de apoyo institucional y de la competencia tecnologica, respectivamente, sobre el uso de las TIC; no obstante, tales factores no influyen sobre el modelo pedagogico. En consecuencia, se plantea la necesidad de una reconceptualizacion del modelo pedagogico universitario, que requiere una reestructuracion del modelo didactico tradicional hacia estrategias de innovacion, cooperacion y construccion compartida del conocimiento. Palabras clave: Ensenanza virtual, ensenanza semipresencial, educacion universitaria, competencias docentes, modelo pedagogico. Blended e-learning in universities in Andalusia. In order to assess the new teaching and learning processes linked to «blended e-learning» it has become necessary to analyze the implementation of e-lear ning in university education. This new training solution has been implemented in universities all around the world with different outcomes. The main purpose of this paper is to present the results of a Research Excellence Project (HUM2013) which has been developed in univer sities of Andalusia (Spain), with the aim of analyzing different models of pedagogical uses, teachers’ perceptions of virtual skills when using digital material and the importance of institutional support for e-learning. The analysis method consists of an ad hoc questionnaire with a representative sample of four universities, using model structural equations. The outcomes show indirect and direct effects of institutional support measures and technological competences respectively concerning ICT uses. However, these factors have no influence on pedagogical models. As a consequence, it becomes evident the necessity of redefining the concept of pedagogical models in university, for what a new structure is required in traditional didactic models hea