Dimensiones de la tecnología en la formación inicial de profesores de matemáticas: un estudio desde el currículum oficial

Resumen La implementacion de la tecnologia en la ensenanza-aprendizaje de las matematicas, requiere un cambio en la practica docente. Este cambio puede ser promovido desde la formacion inicial de los profesores de matematicas. Para lograrlo es necesario mayores investigaciones sobre las diferentes aristas que podrian estar interviniendo; una de ellas es el curriculum oficial, reconocido como una variable de corte institucional. Por ello, se presenta un estudio comparativo de cuatro licenciaturas representativas de Mexico dedicadas a la formacion inicial de profesores de matematicas del preuniversitario; en particular se identifica de que manera se presenta la tecnologia en los programas tematicos de las asignaturas del area de Matematica Educativa y en tres documentos que sirven de referencia en el diseno de programas dirigidos a la formacion inicial y continua de profesores de matematicas del Nivel Medio Superior. La metodologia adoptada en esta investigacion es de corte cualitativo, considerando que se fundamenta en un analisis interpretativo. Para ello, se realiza un analisis de contenido a los curriculos oficiales de la Licenciatura en Matematica Aplicada de la Universidad Autonoma de Puebla; la Licenciatura en Matematicas de la Universidad Autonoma de Zacatecas; la Licenciatura en Docencia de la Matematica de la Universidad Autonoma de Baja California y la Licenciatura en Matematica Educativa de la Universidad Autonoma de San Luis Potosi. Esta observacion se complementa con el analisis de contenido a la Reforma Integral de Educacion Media Superior y el Tuning para la America Latina. Los resultados apuntan que los tres niveles de uso de la tecnologia (informatico, tecnico y didactico-tecnologico) estan presentes. Sin embargo, existen niveles de intencionalidad, que podrian estar supeditados a otras variables. Palabras clave:  Curriculum oficial, Formacion inicial, profesores de matematicas, tecnologia. Abstract Implementation of technology in teaching-learning mathematics requires a change in teaching practice. This change can be promoted from the initial training of mathematics teachers. In order to achieve this further research on the different aspects affecting is necessary; one of these is the official curriculum recognized as an institutional- type variable. Therefore, a comparative study of four representative bachelor degree programs in Mexico, dedicated to the initial training of high school mathematics teachers is presented; particularly, it is identified how technology is present in the thematic programs of the subjects in the area of Educational Mathematics and in three documents serving as a reference in the design of programs directed to the initial and continuous training of High School Level mathematics teachers. The methodology adopted in this research is qualitative, considering that it is based on an interpretative analysis. For this, a content analysis was made to the official curricula of the Applied Mathematics bachelor program from the Autonomous University of Puebla; Mathematics program from the Autonomous University of Zacatecas; Teaching of Mathematics bachelor program from the Autonomous University of Baja California and the Educational Mathematics program from the Autonomous University of San Luis Potosi. This observation is complemented by the content analysis of the Comprehensive Reform of High School Education and Tuning for Latin America. The results show that the three levels of use of technology (informatics, technical and technological-didactical) are present. However, there are levels of intentionality, which might be depending on other different variables. Keywords : initial training, mathematics teachers, official curriculum, technology.