Diagnostic du fonctionnement cognitif, évaluation dynamique et remédiation : pour une approche interdisciplinaire

Cette recherche porte sur l'evaluation diagnostique a visee dynamique : cette demarche d'evaluation presente l'interet d'apporter des informations sur l'origine des difficultes rencontrees par un apprenant. Le resultat d'une telle evaluation peut servir de guide au pedagogue et a l'eleve. A travers l'utilisation d'un instrument de diagnostic du fonctionnement cognitif durant la lecture et la comprehension de textes, nous nous sommes interroges sur les moyens a mettre en oeuvre afin d'apprehender non seulement la comprehension, mais egalement d'evaluer les procedures de remediation individualisees et adaptees au diagnostic porte. En effet, pour une meme comprehension finale, les exercices de remediation et les objectifs poursuivis doivent varier en fonction de l'origine identifiee des difficultes. L'ensemble des observations recueillies aupres d'une cohorte d'apprentis, eleves du C. F. A de Brest, l'analyse qualitative et quantitative des resultats obtenus, nous conduisent a l'identification et a la description de cinq profils types d'apprenants en difficulte de comprehension. Les recherches que nous avons engagees sur la remediation s'inscrivent dans le cadre d'une collaboration avec des formateurs d'enseignants engages dans un processus de professionnalisation des professeurs. Dans une telle dynamique, la formation a l'evaluation doit etre un element moteur de reflexion et de construction des savoirs, une demarche didactique d'apprentissage