Ordförståelsens betydelse för en- och flerspråkiga elevers läsförståelse i naturvetenskapliga ämnen

Forskningsprojektet SALT, (Science and Literacy Teaching), med finansiering fran Vetenskapsradet, syftar till att stodja larares sprakundervisning i de naturvetenskapliga amnena i arskurs 7-9. I flera internationella studier har det konstaterats att elevers kunskaper over tid (2000-2012) i bl.a. lasforstaelse och naturvetenskapliga amnen forsamras (OECD Pisa, 2015). Forskning visar att kunskap om ordens betydelse ar grundlaggande for forstaelse av innehallet i undervisningen (Saville-Troike 1984). Forskningsfragan i denna delstudie ar om det finns ett samband mellan ordkunskap och lasforstaelse i en naturvetenskaplig skolkontext. I studien anvandes ett ordkunskapstest for att bedoma den receptiva kunskapen om amnesrelaterade ord i naturvetenskap. Ett lasforstaelsetestet for att besvara fragor om textrelaterad, associativ och interaktiv textrorlighet, enligt textrorlighetsbegreppet (Linder et al. 2010). I studien har mixed methods tillampats da ordkunskapstestet var kvantitativt och lasforstaelsetestet kvalitativt. 80 en- och flersprakiga elever fran fyra hogstadieklasser i arskurs 9 i tva storre stader i Sverige deltog i studien. Samband mellan ordkunskap och lasforstaelse har undersokts genom statistisk klusteranalys. Resultatet visar olika indelningar av elevgrupper dar alla har god eller mycket god kunskap om ord. Eleverna grupperas pa olika satt beroende pa vilken typ av textrorlighet som avses. Textrelaterad rorlighet beharskar 75% av eleverna. Associativ rorlighet och interaktiv rorlighet beharskar 40% av eleverna. Korrelation mellan god ordkunskap och lasforstaelse ar tydlig, framfor allt gallande associativ och interaktiv textrorlighet. Linder, C., Ostman, L., Roberts, D. A., Wickman, P. O., Ericksen, G., & MacKinnon, A. (2010). Scientific literacy and students’ movability in science texts. In Exploring the landscape of scientific literacy (pp. 84-99). Routledge. Saville‐Troike, Muriel (1984). What really matters in second language learning for academic achievement? TESOL quarterly, 18(2), 199-219. PISA (2015). 15-aringars kunskaper i naturvetenskap, lasforstaelse och matematik http://www.skolverket.se/statistik-och-utvardering/internationella-studier/pisa/svenska-elever-battre-i-pisa-1.255083