Pengaruh Strategi Pembelajaran PQ4R dipadu TPS pada Kemampuan Akademik Berbeda terhadap Keterampilan Metakognitif, Keterampilan Berpikir Kritis, Pemahaman Konsep, Retensi, dan Sikap Ilmiah Biologi Siswa SMA di Kota Parepare.

ABSTRAK Henny Setiawati. 2017. Pengaruh Strategi Pembelajaran PQ4R dipadu TPS pada Kemampuan Akademik Berbeda terhadap Keterampilan Metakognitif, Keterampilan Berpikir Kritis, Pemahaman Konsep, Retensi, dan Sikap Ilmiah Biologi Siswa SMA di Kota Parepare. Disertasi. Program Studi Pendidikan Biologi Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. Aloysius Duran Corebima, M.Pd, (II) Prof. Dr. Hj. Siti Zubaidah, M.Pd, (III) Dr. Ibrohim, M.Si. Kata Kunci: PQ4R, TPS, kemampuan akademik, keterampilan metakognitif, keterampilan berpikir kritis, pemahaman konsep, retensi, sikap ilmiah Pendidikan harus menyediakan kesempatan bagi setiap siswa untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai sebagai bekal mereka memasuki persaingan dunia yang kian hari semakin ketat. Penerapan strategi pembelajaran yang mengaktifkan siswa merupakan salah satu upaya untuk mencapai tujuan tersebut. Kondisi pembelajaran biologi di SMA kota Parepare belum optimal dalam memberdayakan keterampilan metakognitif dan keterampilan berpikir kritis. Strategi pembelajaran Preview Question Read Reflect Recite Review (PQ4R) merupakan strategi pembelajaran konstruktivistik yang berpotensi memberdayakan keterampilan metakognitif, keterampilan berpikir kritis, pemahaman konsep, retensi, sikap ilmiah siswa. Penggunaan PQ4R telah mengungkapkan berbagai kelebihan, namun strategi ini juga memiliki kekurangan. Diperlukan suatu strategi pembelajaran yang diharapkan mampu mengatasi kekurangan PQ4R seperti strategi pembelajaran Think Pair Share (TPS). Strategi TPS merupakan strategi kooperatif yang lebih mengaktifkan siswa melalui kerjasama dan berbagi. Perpaduan PQ4R dan TPS membentuk strategi PQ4R-TPS. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh PQ4R, TPS, PQ4R-TPS, dan pembelajaran konvensional terhadap keterampilan metakognitif, keterampilan berpikir kritis, pemahaman konsep, retensi, sikap ilmiah siswa berkemampuan akademik berbeda di SMA kota Parepare. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian eksperimen semu pretest-posttest pola faktorial 4 x 2. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi pembelajaran yang terdiri dari 4 jenis yaitu strategi PQ4R, TPS, PQ4R-TPS, dan pembelajaran konvensional, sedangkan kemampuan akademik yang terdiri dari kemampuan akademik atas dan bawah sebagai variabel moderator. Variabel terikatnya adalah keterampilan metakognitif, keterampilan berpikir kritis, pemahaman konsep, retensi, sikap ilmiah siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes keterampilan metakognitif terintegrasi dengan pemahaman konsep, Metacognitive Skill Inventory (MSI), tes keterampilan berpikir kritis terintegrasi dengan pemahaman konsep, dan angket sikap ilmiah siswa. Data dianalisis secara deskriptif dan inferensial dengan anacova. Hasil penelitian disimpulkan bahwa (1) strategi pembelajaran berpengaruh terhadap keterampilan metakognitif siswa yang diukur dengan rubrik dan keterampilan metakognitif siswa yang diukur dengan MSI; kemampuan akademik berpengaruh terhadap keterampilan metakognitif yang diukur dengan rubrik dan keterampilan metakognitif yang diukur dengan MSI; interaksi strategi pembelajaran dan kemampuan akademik berpengaruh terhadap terhadap keterampilan metakognitif siswa yang diukur dengan rubrik dan keterampilan metakognitif siswa yang diukur dengan MSI, (2) strategi pembelajaran berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kritis siswa; kemampuan akademik berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kritis siswa; interaksi strategi pembelajaran dan kemampuan akademik berpengaruh terhadap terhadap keterampilan berpikir kritis siswa, (3) strategi pembelajaran berpengaruh terhadap pemahaman konsep siswa; kemampuan akademik berpengaruh terhadap pemahaman konsep siswa; interaksi strategi pembelajaran dan kemampuan akademik berpengaruh terhadap terhadap pemahaman konsep siswa, (4) strategi pembelajaran berpengaruh terhadap retensi siswa; kemampuan akademik tidak berpengaruh terhadap retensi siswa; interaksi strategi pembelajaran dan kemampuan akademik berpengaruh terhadap terhadap retensi siswa, (5) strategi pembelajaran tidak berpengaruh terhadap sikap ilmiah siswa; kemampuan akademik tidak berpengaruh terhadap sikap ilmiah siswa; interaksi strategi pembelajaran dan kemampuan akademik tidak berpengaruh terhadap terhadap sikap ilmiah siswa. Temuan pada penelitian ini adalah berupa (1) sintaks strategi PQ4R-TPS, (2) strategi pembelajaaran PQ4R-TPS berpengaruh dan lebih berpotensi dalam pemberdayaan keterampilan metakognitif siswa yang diukur dengan rubrik, keterampilan berpikir kritis, dan pemahaman konsep, dan retensi siswa, (3) penggunaan angket untuk mengukur variabel sikap ilmiah siswa kurang tepat dan kurang akurat merekam sikap ilmiah siswa, (4) kemampuan akademik berpengaruh terhadap keterampilan metakognitif yang diukur dengan rubrik dan inventori, keterampilan berpikir kritis, serta retensi siswa, (5) potensi strategi PQ4R-TPS mampu memberdayakan siswa akademik atas maupun bawah. Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan kesimpulan disarankan (1) strategi PQ4R-TPS dapat digunakan sebagai salah satu strategi pembelajaran pada mata pelajaran biologi di SMA yang dapat meningkatkan kemampuan siswa akademik bawah sejajar dengan kemampuan siswa akademik atas dalam pemberdayaan keterampilan metakognitif, keterampilan berpikir kritis, pemahaman konsep, dan retensi siswa, (2) terkait self assessment pada pengisian angket sikap ilmiah siswa, diharapkan guru melakukan pembiasaan pengukuran sikap ilmiah sehingga siswa dapat menerapkan sikap ilmiah dalam pembelajarannya, (3) Dinas pendidikan kota Parepare dapat mempertimbangkan dan menetapkan kebijakan pemberdayaan keterampilan metakognitif, berpikir kritis, pemahaman konsep, retensi, dan sikap ilmiah siswa dalam pembelajaran. Normal 0 false false false IN X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}