Polarização Empírico-formal no Ensino de Geometria: uma contribuição histórico-reflexiva à educação geométrica da criança

Nas ultimas decadas, as discussoes sobre o ensino de geometria se intensificaram. Ao que parece, coexistem, atualmente, defasagens no ensino de geometria que teriam sido agravadas com a influencia do movimento da Matematica Moderna, responsavel pela mudanca no enfoque dado a geometria na escola. Trata-se, por exemplo, da polarizacao empirico-formal (o procedimento comum de iniciar o estudo de Geometria por suas dimensoes praticas – essencialmente a percepcao – objetivando a sistematizacao de seus conteudos – a concepcao ) . Sob essa perspectiva, identificam-se neste trabalho duas consequencias desta polarizacao que prevalece no ensino de Geometria, responsavel, diversas vezes, por tornar tal ensino bastante superficial. Nesse sentido, este trabalho se propoe a – alem de explicitar a questao que o motiva – compreender que movimento historico da origem ao ensino de geometria da forma como e concebido hoje e contribuir com uma reflexao descritiva sobre a relacao da crianca com a geometria, as vistas da teoria elaborada.