Rendimiento acaéémico, estrés y estrategias de frontamiento en alumnos del proograma de alta exigencia acadéica de la carrera de medicina

Vincular las fuentes de estres, el afrontamiento y el desempeno academico en los estudiantes de medicina. Para esto se llevo a cabo un estudio longitudinal en el que participaron 93 estudiantes en el primer ano y 80 estudiantes de segundo ano en el seguimiento, pertenecientes a un programa de alto desempeno academico de la carrera de medicina. Se aplico el Cuestionario de Fuentes de Estres en Estudiantes de Medicina y el Cuestionario de Estrategias de Afrontamiento en cuatro momentos (al inicio y al final del primero y segundo anos). Se observo que el nivel de estres se mantuvo sin cambios significativos para primero y segundo anos, tanto en la primera como segunda evaluacion (F=2.18, p=0.09). Sin embargo, solo el puntaje de estres detectado en la primera medicion del primer ano se relaciono de forma significativa con el promedio final de este ano escolar (r=-0.33, p≤0.05). El afrontamiento predominante en ambos anos de la carrera de medicina fue la estrategia de "Solucion de problemas" y la menos utilizada fue el "Distanciamiento". Al comparar las estrategias de afrontamiento entre los estudiantes de primero y segundo anos, se observaron diferencias en el uso del "distanciamiento", que fue mas utilizado por los alumnos en segundo ano y el "apoyo social" por los alumnos en primero. A pesar de que las calificaciones fueron menores en los estudiantes cuya estrategia de afrontamiento predominante fue el "pensamiento magico" y los niveles de estres mas altos, no hubo diferencias significativas con respecto a las otras estrategias. Se concluyo, que los niveles de estres permanecen constantes en los alumnos de primero y segundo anos de la carrera de medicina, pero las fuentes que lo generan y el modo de afrontarlas, se modifican conforme transcurre el ciclo escolar y parecen asociarse al desempeno academico de esta poblacion.(AU) To link the sources of stress, coping strategies and academic performance among medical students. For this we conducted a longitudinal study involving 93 first-year undergraduates and with 80 second-year undergraduates in the follow up, enrolled on the Faculty of Medicine's high academic performance program. Two surveys-Sources of Stress among Medical Students and Coping Strategies-were carried out at four stages (at the start and end of the first and second years). It was observed that the stress level was maintained without significant changes to the first and second year, both at the first and at the second evaluation (F=2.18, p=0.09). However, only the stress scores detected at the initial measurement of the first year was related significantly to the final average of that year (r=-0.33, p≤0.05). In both year groups of medical students, "Problem Solving" was revealed as the main coping strategy, while "Distancing" was the strategy least used. By comparing the coping strategies between first and second-year students, differences were detected in the use of "Distancing," which was more prevalent among second-year students while "Social Support" was used more among first-year students. Although students whose coping strategy was mainly "Wishful Thinking" scored lower and experienced higher stress levels, no significant differences were found compared to other strategies. Was concluded that stress levels remained constant among first and second-year medical students but the sources that create them and the coping strategies change over the school year and appear linked to this population's academic performance.(AU) Vincular as fontes de estresse, o afrontamento e o desempenho academico nos estudantes de medicina. Para isto levou-se a cabo um estudo longitudinal no qual participaram 93 estudantes no primeiro ano e 80 estudantes de segundo ano no seguimento, pertencentes a um programa de alto desempenho academico do curso de medicina. Aplicou-se o Questionario de Fontes de Estresse em Estudantes de Medicina e o Questionario de Estrategias de Afrontamento em quatro momentos (ao inicio e ao final do primeiro e segundo anos). Observou-se que o nivel de estresse se manteve sem câmbios significativos para o primeiro e segundo anos, tanto na primeira quanto segunda avaliacao (F=2.18, p=0.09). Porem, so a contagem de estresse detectada na primeira medicao do primeiro ano se relacionou de forma significativa com a media final deste ano escolar (r=-0.33, p≤0.05). O afrontamento predominante nos dois anos do curso de medicina foi a estrategia de "Solucao de problemas" e a menos utilizada foi o "Distanciamento". Ao comparar as estrategias de afrontamento entre os estudantes de primeiro e segundo anos, se observaram diferencas no uso do "distanciamento", que foi mais utilizado pelos alunos em segundo ano e o "apoio social" pelos alunos em primeiro. A pesar de que as qualificacoes foram menores nos estudantes cuja estrategia de afrontamento predominante foi o "pensamento magico" e os niveis de estresse mais altos, nao houve diferencas significativas com respeito as outras estrategias. Concluiu-se, que os niveis de estresse permanecem constantes nos alunos de primeiro e segundo anos do curso de medicina, mas as fontes que o geram e o modo de afronta-las, modificam-se conforme transcorre o ciclo escolar e parecem associar-se ao desempenho academico desta populacao.(AU)