Dynamische und interaktive Arbeitsblätter im Rechnungswesenunterricht. Eine Wirkungsstudie im Kontrollgruppendesign

Ziel des Rechnungswesenunterrichts ist es, dass Lernende das Rechnungswesen zur Losung realer wirtschaftlicher Probleme nutzen und ein Unternehmen auf der Grundlage der Informationen aus dem Rechnungswesen gestalten konnen. Die bestehenden didaktischen Ansatze sind jedoch zu grosen Teilen vor der Entwicklung neuer Medien entstanden und haben die Moglichkeiten neuer Technologien noch nicht umfassend integriert. Vor diesem Hintergrund entwickelt der Beitrag auf der Grundlage von Arbeiten aus der Mathematikdidaktik, der Mediendidaktik und fachdidaktischen Forschungsergebnissen das Konzept dynamischer und interaktiver Arbeitsblatter. Diese Lehr-Lern-Materialien kombinieren verschiedene Elemente (z. B. Texte, Videos, Aufgaben, Websites) und haben die Funktion, Lernenden ein aktives Entdecken von Zusammenhangen und ein eigenstandiges Konstruieren von Vorstellungen zu ermoglichen. Zu diesem Zweck lassen digitale Arbeitsblatter die Manipulation von Situationen durch die Lernenden zu und zeigen die Auswirkungen auf andere Objekte unmittelbar auf. Im Beitrag wird ein Prototyp eines solchen Arbeitsblattes fur Bewertungen im Rahmen der Bilanzerstellung und Inventur entwickelt und mit einem „klassischen Unterricht“ verglichen. Durch ein Kontrollgruppendesign mit 61 Lernenden der Berufsfachschule Wirtschaft und des Bildungsganges „Industriekaufleute“ kann u. a. gezeigt werden, dass (1) dynamische und interaktive Arbeitsblatter im Vergleich zu traditionellem Unterricht ein positives Empfinden des Unterrichtsgeschehens bewirken, (2) vor allem Lernende mit einem geringen Bildungsabschluss im Wissenserwerb profitieren, (3) vor allem Animationsflachen zur Verdeutlichung der Relevanz von Inhalten beitragen und (4) das Kompetenzerleben zwischen Frauen und Mannern unabhangig vom Bildungsgang zu Gunsten der Manner ausfallt. Der Beitrag schliest daraus, dass dynamische und interaktive Arbeitsblatter eine geeignete Grundlage fur Lernumgebungen darstellen konnen, die das aktive und eigenstandige Konstruieren von Zusammenhangen ermoglichen.