Inclusión y calidad

“La inclusion educativa se da cuando a su lado camina la calidad educativa”, repiten algunos discursos, hoy, imperantes. Por ello, decidimos trabajar el tema en el marco de un Proyecto de Secyt inscripto en el Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofia y Humanidades de la UNC durante los anos 2016 y 2017. El objetivo general fue indagar las caracteristicas de la inclusion educativa y su relacion con la calidad en una escuela publica de educacion media de la ciudad de Cordoba y en otra perteneciente al nivel superior, formadora de docentes de Educacion Basica, tomadas como casos. Como investigadoras nos preguntamos ?Cual es la inclusion de la que hablan? ?Desde que categorias de analisis? ?Que lugar tiene el aprendizaje en las mismas? ?Como se relacionan inclusion y calidad? ?Que papel juega el conocimiento? ?Que conceptos de inclusion y calidad maneja los estudiantes del Profesorado? Decidimos trabajar con documentos ministeriales e institucionales, proyecto/s vertebradores, trabajo aulico, modos de participaciones, representaciones de aprendizajes, relaciones pedagogicas etc. La metodologia utilizada fue cualitativa y apunto a construir un mapa de situacion que explique tipologias y miradas respecto a la inclusion y a la calidad educativa. Tratamos de indagar representaciones y modos de configurar la praxis pedagogica institucional y apuntar a mostrar miradas encontradas. Descubrimos una inclusion que retiene, pero no garantiza efectividad en la apropiacion de conocimientos. En terminos practicos, ambos vocablos se convirtieron en slogan que barnizan los conceptos para dar credibilidad, mas en realidad deshilachan lo sustantivo.