Lugares de reflexión en la formación del profesor de E/LE (La particular situación de Brasil)

Me resulta muy estimulante esta oportunidad de compartir, en este espacio virtual, algunas reflexiones con colegas que viven la experiencia de ensenar E/LE en tantas y tan distintas partes del mundo. En realidad se trata de algunas preocupaciones que tenemos los formadores de profesores de espanol en Brasil, derivadas en parte del sorprendente crecimiento de la ensenanza de la lengua espanola en los ultimos anos. No es imposible que las tengan tambien otros companeros, que viven otras realidades. Con las ideas que tratare de exponer, algunas de ellas quizas algo provocadoras, quiero simplemente contribuir para un debate sano, cuya finalidad no es transformarse en una polemica esteril, sino en una herramienta de cambio en la ensenanza del espanol en Brasil, un cambio profundo y no superficial, que nos permita optimizar el cuadro actual de la ensenanza de esa lengua. Tratare, entonces, de elegir algunos puntos que considero fundamentales para esa formacion, algunos de los cuales no me parece que se exploten lo suficiente, ya sea por falta de tiempo ?gracias a la actual organizacion de la ensenanza en nuestro pais, los profesores de las carreras de Letras hacemos un verdadero milagro para formar, generalmente (en la mejor de las hipotesis) en cuatro anos, un hablante, investigador y profesor de lenguas en general desconocidas o poco conocidas cuando el estudiante llega a la universidad?, ya sea por un error de interpretacion de lo que significa formar un profesor y su consecuente reflejo en la estructuracion de algunos cursos, que interpretan que el lugar central de dicha formacion es la didactica, interpretada como una tecnica de ensenar, como metodologia.