Apoyando la reflexión en el aprendizaje asistido por tecnología

DOI: http://dx.doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog17.09010109 La reflexion ha sido considerada como un proceso que conduce a un aprendizaje mas profundo y a una estructura de conocimiento integrada. Varios estudios sostienen que la reflexion es mas eficaz cuando reciben apoyo especifico. El aprendizaje asistido por tecnologia es reconocido como un facilitador efectivo que apoya el aprendizaje del estudiante. Este estudio, presenta una revision de articulos de investigacion que han introducido el tema del apoyo a la reflexion, en el contexto del aprendizaje asistido por tecnologia en los ultimos seis anos (2007-2012). Se distinguen tres tipos de soporte: herramientas tecnicas, herramientas tecnicas con orientacion predefinida, y herramientas tecnicas con interaccion humana guiada. La mayoria de los articulos analizados se basaron en evidencia empirica sobre la efectividad del apoyo a la reflexion. Algunos articulos solo dieron una discusion argumentativa para justificar como la reflexion debe ser apoyada. Se demostro que todos estos tipos de apoyo podrian tener un efecto positivo en la reflexion; Sin embargo, no todos los estudios encontraron efectos positivos. Palabras Clave : Aprendizaje por consultas; aprendizaje asistido por tecnologia; entornos de aprendizaje;reflexion de apoyo; revision de literatura (palabras clave del autor). Abstract: Reflection has been regarded as a process that leads to deeper learning and a more complex and integrated knowledge structure. Various studies argue that reflection is more effective when given specific support. Technology-enhanced learning environments are recognized as effective facilitators that support students’ learning. This study reviews the reflection support that research papers from the past six years (2007–2012) have introduced in the context of technology-enhanced learning. Three support types are distinguished: technical tools, technical tools with predefined guidance, and technical tools with human interaction guidance. Most of the analyzed articles relied on empirical evidence about the effectiveness of reflection support. Some articles gave only argumentative discussion to justify how reflection should be supported. It was showed that all these types of support could have a positive effect on reflection; however, not all the studies found positive effect.  Key words : Inquiry learning; learning environments;literature review; reflection support;technology-enhanced learning (author´s keywords).  Apoiando reflexao em aprendizagem assistido por tecnologia Resumo: A reflexao tem sido considerada como um processo que leva a uma aprendizagem mais profunda e a uma estrutura de conhecimento mais complexa e integrada. Varios estudos argumentam que a reflexao e mais efetiva quando tem suporte especifico. Os ambientes de aprendizagem melhorados pela tecnologia tem sido reconhecidos como facilitadores efetivos que apoiam a aprendizagem dos alunos. Este estudo apresenta uma revisao de artigos que tem introduzido o tema do apoio a reflexao, no contexto da aprendizagem assistida pela tecnologia nos ultimos seis anos (2007-2012). Sao distinguidos tres tipos de suporte: ferramentas tecnicas, ferramentas tecnicas com orientacao pre-definida e ferramentas tecnicas com orientacao de interacao humana guiada. A maioria dos artigos analisados se basearam em evidencias empiricas sobre a efetividade do apoio a reflexao. Alguns artigos apenas deram uma discussao argumentativa para justificar como a reflexao deve ser apoiada. Foi demonstrado que todos estes tipos de apoio poderiam ter um efeito positivo na reflexao; no entanto, nao todos os estudos encontraram efeito positivo. Palavras Chave : Apoio reflexao;aprendizagem assistida por tecnologias aprendizagem inquerito;ambientes de aprendizagem; revisao da literatura; (palavras-chave do autor). Para citar este articulo /To reference this article /Para citar este artigo Kori, K., Pedaste, M., Leijen, A., y Maeots, M. (2017). Apoyando la Reflexion en el Aprendizaje Asistido por Tecnologia. Revista Electronica en Educacion y Pe - dagogia, 1(1), 134-157.