Inmigración y educación: experiencias de discriminación en la Comunidad de Madrid = Immigration and Education: Inequalities and Experiences of Discrimination at Madrid’s Community

La educacion constituye uno de los pilares fundamentales de la sociedad y se ve afectada de forma compleja por los fenomenos migratorios. Esto supone un doble reto, tanto para el sistema educativo del pais receptor como para los propios estudiantes y sus familias. En este trabajo se evalua si el exito educativo espanol es diferente segun el lugar de origen y si los distintos colectivos de jovenes de origen inmigrante sufren una estigmatizacion en relacion con su probable progresion academica por parte de la sociedad, en general, y del profesorado, en particular. La metodologia utilizada ha sido una aproximacion multimetodo; utilizando datos recabados del INE y el informe PISA (2015, 2018), los cuales se han analizado con tecnicas estadisticas basicas, pruebas de normalidad de las variables, asi como el contraste de hipotesis de la τ de Student de comprobacion de igualdad de medias. Se trabajo, con tecnicas cualitativas de observacion participante y entrevista a personal de la comunidad educativa para valorar el nivel de integracion de los inmigrantes en el sistema educativo espanol y su grado de satisfaccion. Los resultados obtenidos muestran que el fracaso escolar de los jovenes inmigrantes es un fenomeno que se da en todo el ambito nacional. El profesorado presenta dificultades para ensenar en aulas donde hay mayor numero de alumnos con problemas de comprension del idioma, con niveles educativos mas dispares, mayores diferencias culturales y, sobre todo, una cierta tendencia a la formacion de grupos de alumnos de la misma nacionalidad con problemas de integracion en el aula. Las politicas publicas deberian responder a esta problematica de fracaso escolar, discriminacion e integracion en las aulas y las investigaciones deberian profundizar en esta linea. Abstract Education is one of the fundamental pillars of society and it’s affected complexly by the migratory phenomenon. This is a double challenge for the education system of the host country as it is the students themselves and their families. In this project, we evaluated whether the Spanish educational success is different according to the place of origin and whether the different groups of young of immigrants suffer any stigma in relation to their likely progression academically on behalf of the society, in general, and from teachers, in particular. The methodology used has been a multi-method approach; using data collected from the INE and the PISA report (2015, 2018), which have been analyzed with basic statistical techniques, tests of normality of the variables, as well as the hypothesis contrast of the τ of Student of equality of means. We worked with qualitative techniques of participant observation and interviews with staff of the education community to assess the level of integration of immigrants in the Spanish education system and their degree of satisfaction.  The results obtained show that the school failure of young immigrants is a phenomenon that occurs throughout the country. The teaching staff show difficulties in teaching in classrooms where there are more students with language comprehension problems, with dramatically varying education levels, greater cultural differences and, above all, a certain tendency towards the formation of groups of students of the same nationality with problems of integration in the classroom. Public policies should respond to this problem of school failure, discrimination and integration in classrooms and research should be more extensive in this area.