Análise das associações entre estratégias de aprendizagem e vivências acadêmicas de graduandos

A complexidade envolvida nos processos de aprendizagem, junto ao crescente aumento dadiversificacao do perfil dos estudantes nos cursos superiores passam cada vez mais a exigirdas instituicoes de ensino aprimoramento e analise das estrategias educacionais. Estetrabalho apresenta parte dos resultados do projeto de pesquisa Trajetorias deaprendizagem: um estudo com graduandos do IFRS – Campus Erechim ao verificar aspossiveis associacoes entre as dimensoes da Escala de Estrategias de Aprendizagem paraUniversitarios (EEA-U) e o Questionario de Vivencias Academicas (QVA-r). Para a analisedos dados foram realizadas correlacoes de Pearson. Participaram da pesquisa 275graduandos dos cursos superiores do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologiado Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Erechim com idade media de 24 anos (± 7,15),sendo 148 homens e 127 mulheres, que responderam aos instrumentos em aplicacaocoletiva na sala de aula. Em geral, observaram-se associacoes positivas entre todas asdimensoes da EEA-U e do QVA-r, sendo que para a dimensao Autorregulacao Cognitiva eMetacognitiva os valores de r ficaram entre 0,15 e 0,51 (p<0,01), para a Autorregulacao dosRecursos Internos e Contextuais os valores de r ficaram entre 0,18 e 0,50 (p<0,01) e aAutorregulacao Social com valores de r entre 0,11 e 0,42 (p<0,05), exceto para a dimensao“Pessoal” do QVA-r. Assim, conclui-se que valores mais elevados das dimensoes da EEA-Uestao associados a maiores valores das dimensoes do QVA-r. Espera-se que os resultadosobtidos possam contribuir com a criacao de estrategias de intervencao que auxiliem nasuperacao de dificuldades encontradas e que tambem sejam uteis na compreensao dosaspectos envolvidos na aprendizagem e nas vivencias academicas dos estudantes decursos superiores durante a formacao.