试论“假语文”的特征、诊断及其矫正

“真语文”大讨论以来，取得了一些建设性的理论成果，也引发了大家对“假语文”的高度关注。“假语文”的主要特征是“泛语文”和“非语文”，其诊断标志为是否面向真实的儿童、是否制定真切的目标、是否选择本体的内容、是否运用语文的方法。在教学实践中，矫正“假语文”应引导学生在“熟读成诵”中感知语言，引发言语敏感；在“咬文嚼字”中品味语言，探究言语形式；在“迁移运用”中习得语言，提高言语能力。