Aprender a ser professor em contexto de estágio: um estudo com recurso a timelines em entrevistas de natureza biográfica

RESUMO O objetivo do estudo e procurar compreender o papel das experiencias emocionais no processo de aprender a ser professor. Seis estudantes-estagiarios de educacao fisica construiram timelines com o registo dos momentos do estagio que consideraram significativos para sua aprendizagem e posteriormente foram entrevistados. A analise foi efetuada por recurso aos principios de codificacao da Ground Theory. Os dados evidenciaram que o estagio e marcado por um “choque com a realidade”, em que as emocoes negativas se sobrepoem as emocoes positivas. As experiencias positivas, por conferirem confianca e motivacao aos estudantes-estagiarios, geraram maior envolvimento no processo de aprendizagem. Aprender a ser professor configura-se como um processo de transformacao, em resultado do envolvimento emocional, que ocorre pela interacao com o contexto e o apoio dos orientadores.