初中“数学实验观念”的测量框架建构与策略分析

基于三节初中数学实验课的教学分析，参照比格斯的SOLO分类标准，建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度，每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取“显性变式”策略可促进意识水平维度层次的提升，反映子系统的独立性；“外源建构”策略可促进方法水平维度层次的提升，反映子系统的相容性；“内源突变”策略可促进能力水平维度层次的提升，反映子母系统的统一性。