La educación personalizada según García Hoz

espanolEn este articulo se profundiza filosoficamente en el concepto de educacion personalizada tal y como fue concebido por Victor Garcia Hoz. Para este autor, un proceso de personalizacion educativa va mas alla de una customizacion de dicho proceso. La educacion personalizada tampoco equivale a un proceso de personificacion, ya que la persona no puede ser, en ningun caso, resultado de un proceso. La educacion personalizada busca como finalidad ultima ayudar a hacer efectiva la libertad personal de los estudiantes, incrementando su capacidad para dirigir la propia vida, de modo que esta pueda convertirse en un proyecto personal. La perfeccion educativa que persigue la educacion personalizada es que cada persona se abra a la realidad estableciendo vinculos valiosos con ella y, de esta manera, manifieste su singularidad de la forma mas plena posible. Para ello, es imprescindible que la persona sea tenida en cuenta en el proceso educativo, y que la relacion educativa sea, ante todo, un encuentro personal entre profesor y alumno que trascienda los vinculos meramente funcionales o instrumentales. EnglishThis article examines the philosophy underlying the concept of personalized education as conceived by Victor Garcia Hoz. For Garcia Hoz, the process of personalizing education is deeper than the process of customizing it. Nor can it be claimed that personalized education is equivalent to a personification process, since in no case is a person the result of a process. Ultimately, the goal of personalized education is to help make students’ personal freedom effective, thereby increasing their ability to lead their own lives so that their life can become a personal project. The educative ideal sought by personalized education is for each person to open up to reality, establishing valuable connections with it, and thus make his or her uniqueness manifest in the fullest possible way. For that purpose, it is imperative that the person be taken into account in the educative process, and that the educative relationship be first and foremost a personal encounter between teacher and learner that transcends purely functional or instrumental ties.