Resolução de problemas contextualizados: análise de uma ação didática para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental

O presente artigo [1] advem de uma pesquisa qualitativa de natureza interpretativa e teve entre seus objetivos investigar como problemas matematicos contextualizados possibilitam a construcao de estrategias de resolucao a partir da interpretacao e compreensao de seus enunciados.  A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas do 4o ano do Ensino Fundamental de uma escola publica do municipio de Curitiba (PR). O contexto foi criado a partir de sugestoes dos alunos por meio de levantamento de interesse, que apos sistematizados resultaram em um tema coletivo para as duas turmas. Problemas contextualizados foram criados em episodios encadeados, que foram resolvidos pelos alunos em seis encontros, sendo alguns em grupo e outros individualmente. Os processos de resolucoes foram registrados por escrito e os dialogos gravados em audio e video. Concomitante a analise das resolucoes, alunos foram entrevistados para esmiucar estrategias resolutivas por eles elaboradas. Os resultados evidenciaram que o uso de temas de interesse dos alunos como base para a contextualizacao de problemas matematicos contribuiu para o desenvolvimento de uma postura investigativa dos alunos, favoreceu a interpretacao dos enunciados dos problemas possibilitando a percepcao de relacoes matematicas neles envolvidas e contribuiu para a aprendizagem conceitual dos conteudos matematicos curriculares. [1] Este artigo tem origem na dissertacao de mestrado “Contribuicoes do ensino da Matematica por meio da resolucao de problemas contextualizados nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental” (UFPR, 2018), desenvolvida no Programa de Pos-Graduacao em Educacao: Teoria e Pratica de Ensino da UFPR. Solving contextualized mathematics problems: analysis of a didactic action for the teaching of mathematics in the early years of elementary school Abstract This article reports a qualitative research of an interpretive nature and had among its objectives to investigate how contextualized mathematical problems make possible the construction of strategies of resolution based on the interpretation and comprehension of its statements. The research was developed in two classes of the 4th year of elementary school in a public school in the city of Curitiba (PR). The context was created from suggestions of the students through a survey of interest, which after systematized resulted in a collective theme for the two classes. Contextualized problems were created in threaded episodes, which were solved by the students in six encounters, some in group and others individually. The solutions were recorded in writing and dialogues recorded in audio and video. Concomitant with the analysis of the resolutions, students were interviewed to analyze strategies that they worked out. The results showed that the use of topics of interest to the students as a basis for the contextualization of mathematical problems contributed to the development of an investigative posture of the students, favored the interpretation of the statements of the problems allowing the perception of mathematical relations in them involved and contributed to the conceptual learning of curricular mathematical contents. Keywords: Problem-solving.  Contextualised problem-solving. Didactic practice. Context.  Resolucion de problemas contextualizados: analisis de una accion docente para la ensenanza de las matematicas en los primeros anos de la educacion fundamental Resumen El presente articulo proviene de una investigacion cualitativa de naturaleza interpretativa y tuvo como objetivo investigar como problemas matematicos contextualizados posibilitan la elaboracion de estrategias resolutivas a partir de la interpretacion y comprension de sus enunciados. La investigacion se ha desarrollado en dos grupos de alumnos de cuarto grado de la Ensenanza Basica de una escuela publica del municipio de Curitiba (PR). El contexto se creo a partir de sugerencias de alumnos que despues de sistematizados resultaron en un tema colectiva para los dos grupos. Los problemas contextualizados se crearon en episodios encadenados, que se han resuelto por los alumnos en el transcurso de seis encuentros, siendo algunos en grupo y otros individualmente. Los procesos de resolucion realizados por los alumnos se registraron por escrito y los dialogos se grabaron en audio y video. Concurrente al analisis de las resoluciones, los estudiantes fueron entrevistados con el fin de comprender mejor las estrategias resolutivas que ellos elaboraron. Los resultados evidenciaron que el uso de temas de interes de los alumnos como base para la contextualizacion de problemas matematicos contribuyo al desarrollo de una postura investigativa de los alumnos, ademas de favorecer la interpretacion de los enunciados de los problemas posibilitando la percepcion de relaciones matematicas involucradas y contribuir a la aprendizaje conceptual de los contenidos matematicos curriculares. Palabras clave: Resolucion de problemas. Problemas matematicos contextualizados. Practica didactica. Contexto.