Cómo facilitar el aprendizaje de la lectura de niños sordos : importancia de las habilidades fonológicas

En este articulo se analiza la relacion entre las habilidades fonologicas de ninos sordos en Educacion Infantil y sus habilidades de lectura en el primer ciclo de Educacion Primaria, presentando una investigacion cuyos objetivos fueron: desarrollar explicitamente conciencia fonologica en ninos sordos de Educacion Infantil, a traves de la ensenanza, determinando cuales son las estrategias (ortograficas y/o fonologicas) que los ninos usan para resolver las tareas «metafonologicas», dada su exposicion a sistemas complementarios (palabra complementada) o diferentes a la lengua oral (lengua de signos). Y, examinar si esta ensenanza explicita facilita el aprendizaje inicial de la lectura y si el efecto se mantiene hasta el segundo curso de Primaria. Se llevo a cabo un estudio de casos con ninos con una sordera profunda y prelocutiva escolarizados en un centro educativo bilingue que recibieron ensenanza explicita en conciencia fonologica en Educacion Infantil. Otros alumnos sordos de este centro educativo que no habian recibido esta ensenanza actuaron como grupo control. Todos los participantes fueron evaluados en habilidades «metafonologicas» y en lectura a lo largo de cinco cursos escolares. Los resultados muestran que la conciencia fonologica puede desarrollarse en los ninos sordos de Educacion Infantil antes del aprendizaje formal de la lectura a traves de una ensenanza explicita usando la palabra complementada, y que este desarrollo lleva a los ninos sordos a usar estrategias fonologicas en lectura. Ademas, esta ensenanza en Infantil facilita el posterior aprendizaje de la lectura y los efectos positivos de la misma se mantienen hasta el segundo curso de Educacion Primaria. Estos datos apoyan la idea de que los ninos sordos pueden adquirir conciencia fonologica y la necesidad de introducir actividades «metafonologicas » en el curriculo de estos alumnos para prevenir las dificultades que habitualmente tienen en el plano fonologico de la lengua y en el aprendizaje de la lectura.