QUÉ HACEN Y QUÉ PIENSAN LOS DOCENTES DE ÁLGEBRA SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE SUS ALUMNOS

Este trabajo comunica los resultados del analisis de entrevistas semiestructuradas, administradas a docentes que ensenan Algebra. Esta tarea es parte de la segunda etapa de un proyecto de investigacion acerca de la evaluacion de los aprendizajes de estudiantes tecnologicos. Con las entrevistas se recogieron datos que permitieron conocer las practicas y las concepciones sobre evaluacion de los docentes, como asi tambien la distancia entre el hacer y el pensar de estos. Se relacionaron estos aspectos con los modelos de practicas evaluativas tradicionales e innovadoras, mostrando un modo de evaluar mas cercano a las primeras y centrado en la funcion social de la evaluacion, mientras que sus concepciones se acercan a las llamadas innovadoras. Esta investigacion abrio algunos interrogantes: ?Por que los docentes, a pesar de su formacion y de sus concepciones no pueden poner en accion sus ideas innovadoras?, ?Por que los docentes quedan sometidos, segun sus dichos, a los condicionamientos institucionales sin hacer valer sus ideas innovadoras? La reflexion sobre estos interrogantes constituye un aporte para el mejoramiento de la funcion docente en la universidad hacia el logro de la calidad educativa. Palabras clave Evaluacion Practicas Concepciones Universidad ABSTRACT WHAT DO ALGEBRATECHEAR THINK ANDO DO ABOUT THE EVALUATION OF THEIR STUDENTS´ ACHIEVEMENTS? This work displays the results of the analysis of semi-structured interviews with algebra teachers. This task is part of the second stage of a research project concerning the evaluation of the achievements of technology students.The interviews yielded data that allowed us to learn about the teachers’ practices and conceptions of evaluation, as well as the distance between their ideas and their actions on this matter. These aspects were confronted with traditional and innovative models of evaluating practices, and showed that their way of evaluating is closer to the former and centered on the social function of evaluation, whereas their conceptions are closer to innovative models. This research made us come up with new questions: Why can’t teachers, despite their training and conceptions, put their innovative ideas into action? Why do teachers remain submitted, in their own words, to institutional conditioning without implementing their innovative ideas? Reflecting on these issues contributes to the improvement of the teacher’s role within university towards achieving quality education. Key words Evaluation Practices Conceptions University