Le scénario langagier didactique, un outil dans le processus de construction des savoirs ? Un exemple : l’enseignement et l’apprentissage de la lecture

Cette contribution se propose d’approfondir l’articulation entre geste professionnel langagier didactique et geste d’etude dans le cadre de l’apprentissage initial de la lecture d’un texte. Elle tente de recontextualiser dans le cadre de l’ecole les notions de scenario et de format (Bruner, 1983, 1983/1987), activites conjointes finalisees par un savoir et ses pratiques afferentes, guidees par l’expert et dans lesquels les roles de l’expert et du novice sont interchangeables au cours de la mise en œuvre. Penser les gestes professionnels langagiers didactiques sous l’angle du scenario et du format met en evidence la possibilite pour l’eleve de s’approprier les roles et les outils sociaux necessaires a la reconstruction des systemes semiotiques disciplinaires specifiques ainsi que de leurs usages et de participer a la creation des communautes discursives disciplinaires concernees.Il s’agit, a partir d’un corpus ancien, d’identifier l’organisation en formats puis en scenarios des gestes professionnels langagiers qui reorientent l’activite langagiere des eleves, pour les faire entrer dans un champ de contenus, de pratiques et de valeurs nouveaux ou peu familiers.