Enseñar a argumentar en la escuela primaria: una secuencia didáctica basada en el género textual

espanolLa ensenanza del espanol en la educacion basica ha derivado en diferentes discusiones, las mas recurrentes giran en torno a como ensenar la lengua, que elementos de esta deben ensenarse y con que gradualidad. Este trabajo es un estudio exploratorio que retoma la metodologia de secuencias didacticas basadas en el genero textual para ensenar a argumentar por escrito a estudiantes de una escuela primaria rural mexicana. El objetivo es valorar el efecto de la secuencia didactica en las producciones textuales de los alumnos participantes. La metodologia y la eleccion de los contenidos de ensenanza tiene como referente el interaccionismo sociodiscursivo, particularmente se retoma el trayecto didactico de uso (proposito comunicativo), sentido (organizacion del contenido) y forma (recursos linguisticos) de los textos, y la modelizacion del genero textual. Los resultados de la investigacion muestran que los textos mejoraron con la intervencion, particularmente en el nivel sentido, lo que sugiere que los alumnos comprendieron la estructura de la secuencia argumentativa. EnglishThe teaching of Spanish in Primary Education has led to different debates; the most recurring ones are about how to teach the language, what elements of it should be taught and to what extent. This work is an exploratory study that takes the methodology of didactic sequences based on the textual genre to teach primary students in a rural Mexican school about argumentative writing. The objective is to assess the effect of the didactic sequence on the written productions of the participants. The methodology and choice of the teaching contents are based on the socio-discursive interactionism, specifically on the didactic scheme of use (communicative purpose), meaning (organization of content) and form (linguistic resources) of texts, and the modelling of the textual genre. The results show that the texts improved with the intervention, particularly at the meaning level, which suggests that the students understood the structure of the argumentative sequence.